quot;人本quot;与quot;经本quot;博弈——素质教育何以步履艰难.pdfVIP

“人本”与“经本”博弈 ????????????????????????? 张登华 ?R猐素质教育彰显“人本位”的理想追求。体现了对人的人文关怀；应试教育则反映中国现时 “经济本位”的实际需要．适应了现代化先行国家自?世纪初以来的教育与经济的关系。在素质教育的 理想追求与应试教育的现实适应性二者之间，存在跨越世纪的发展鸿沟。这种鸿沟，导致在“人本” 与“经本”的博弈中，应试教育占有明显的阶段性优势，加之素质教育自身存在着先天和后的缺陷， 从而使素质教育步履艰难。 ?丶?蔧素质教育 应试教育 “人本” “经本” 博弈 “素质教育”自提出伊始．就试图跟由自己冠名并诠释 首要目标是处理人际关系”。建设“提高自我和实现个人 的“应试教育”进行“最彻底的决裂”。素质教育以对 ??????????????????(2)???????????????????????????????? “人”的终极关怀为价值诉求。受到政、学各界的支持，成 之外成为主流话语。它“对囊括一切、面面俱到的世界观 为极具统治力和排他性的话语体系。于是，相关著述汗牛 提出了挑战，不管它们是政治的、宗教的，还是社会的， 充栋。各类考察川流不息，种种试验逐一登场。然而，素 都无一例外??将它们统统作为预设了的问题并提供了先 ????????????20?????????????????????????????????定的答案的、逻各斯中心的、超验地包罗万象的元叙述而 “全面推进素质教育，从整体来说，依然步履艰难，任重道 予以消解”。∽中国开始改革开放恰是“后工业社会”理 远。”?一线教师更普遍认为。 “素质教育轰轰烈烈，应 论和“后现代主义”极大张扬的时期。由于时间上的吻合。 试教育扎扎实实。”这不能不使人要对素质教育的目标、过 我们打开封闭的国门时。看到了“后工业社会”与“后现 程、现状和教训作深入的回顾、检视和反思。 代主义”的诱惑和新奇。 本文试从“人本”与“经本”博弈的角度，探寻素质 ?年代以来，欧美各国对两次世界大战杀戮行为的反 教育步履艰难的原因，以期对它的未来走向提供新的思考。 思，以及黑人运动、民主运动的推动等，使在原本具有浓