优秀数学微课制作的策略研究.docVIP

优秀数学微课制作的策略研究 微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。优秀数学微课有主题鲜明，结构完整；思路清晰，流程紧凑；引例恰当，生成自然；表达形象，技术规范等特征，在微课制作中也要关注几个方面的注意点。 一、制作数学微课的注意点 （一）注意微课主题是解惑而非授业； 即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 （二）注意微课的时间控制； 原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课；（3）10分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 （三）注意微课受众定位 微课作者需清楚本节微课受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。 （四）不要呈现密集，导致思考弱化 少数微课由于是将课题定位在新授概念上，于是通过ppt呈现了大量的，高密度的知识或解法步骤，使得学习者观看过程中过多停留在浏览，知晓的肤浅层面，没有能通过系列问题来引导研习这参与进来，进行深度思考，把数学微课开发成低层次的文本阅读。比如“例谈抛物线为载体的探究问题”一节微课，选用一道中考压轴题（难度较高）。在呈现压轴题之后，由教师逐步呈现各个小题的解法步骤，不时在步骤旁边增加 （五）注意讲解不照本宣科； 对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用，要有老师对概念的理解，可以总结出一些解决问题的技巧与方法，做到做一题，通一片，会一类。 （六）注意不要包装过度，主题不明 “个别微课过分追求可视化，动态化和趣味性”。将学习者的注意力从内容转移到呈现???式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性，满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。比如有一节“实际问题与二元一次方程”的应用题辅导课，选取了一道草原上奶牛的情境，作者在片头，引入，片尾选用了一首激昂的草原歌曲，播放偏长，一定意义上冲淡了授课主题，容易让学生沉浸在歌曲意境中，影响教学目标的达成。 （七）注意微课的画面控制 多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。同时要注意视频的画面质量，影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。 二、优秀数学微课的四个特征 （一）主题鲜明，结构完整 优秀微课往往选取课程内容中某一个知识点，小专题，针对性强的实验活动，具有小而精，独立性，完整性和示范性等特点。 （二）思路清晰，流程紧凑 优秀数学微课的设计应该是围绕核心问题，设置递进式问题，层次深入，例如设计七年级一元一次方程，一元一次不等式解法步骤中的“系数化为1”，通过回顾等式性质类比得出不等式性质，再类比方程和不等式解法步骤的“系数化为1”，让学习者感受到微课聚焦的主线，思路清晰，流程也紧凑合理。 （三）引例恰当，生成自然 优秀微课的教学设计在组织与编排上符合学生认知规律，能突出学生的主体性以及教与学活动的有机结合，如从 “图像的角度理解二元一次方程的解”的定义，并安排举例活动，教师利用“几何画板”随机给出这些解和所对应的坐标点，画多个点动成线后，定义二元一次方程的图象，再渐次生成较为复杂的问题（如已知图象求方程；已知两条直线直观求方程组的解等） （四）表达形象，技术规范 许多微课采用真丝课堂录像的形式，即使在条件很好的微格教授录制的视频也会存在图像欠清晰稳定，声音偏低等问题，而且课堂中投影在电子白板上或板书的视觉效果都不理想。这样来看，要想最强较高的图像品质，音频效果，建议直接以ppt播放，用“几何画板”等软件展示加语音解说录课方式。 三、微课的概念 微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络 在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在5-10分钟以内。