浙江大学马原教学课件1.pptVIP

Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;;; 本课程（课堂）要求及说明 1、成绩构成：到课10%+读书报告15%+课程论文25%+期末考试50%=100 2、每次讲课结束，留有10分钟左右自由提问。 3、请务必带教材与笔来上课。 4、不来上课必须有书面“请假条”，否则，按旷课论处。每旷课一次，扣3分。旷课累加到五次，请主动放弃考试。 5、课堂里不准吃零食。上课时，请关掉手机或自动设置为静音状态。 6、请恋爱的男女同学分开坐。 ;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;绪 论：马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学;;;;德国古典哲学及其哲学家 ;英国古典经济学家及其著作;法英两国的三大空想社会主义者;马克思恩格斯个人的努力和革命实践 ; ;;马克思恩格斯的后继者在实践中不断地发展马克思主义 ;1974年 毛泽东和邓小平在北京;;四、努力学习和自觉运用马克思主义;;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.; 马克思： 对一个时代来说，主要的困难不是答案，而是问题，问题是公开的、无谓的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。;;;;;;;“诸位在校，有两个问题应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后做什么样的人？” 我们到达学校的目的是什么，学一技一能果要紧，而最要实是养成一个清醒的头脑。、、、、、、我们出校以后应该为社会服务。 “诸君到大学里来，万勿存心只要懂了一点专门技术，以为日后谋生的地步，就算满足，而是要为拯救中华做社会的砥柱。” 竺可桢 ; 竺可桢校长一再强调：“大学教育的目的，决不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而尤在乎养成公忠坚毅、能担当大任、主持风气、转移国运的领导人才。”? 竺可桢校长为“领导人才”提出了四项条件，即：(1)肯牺牲自己，努力为国，以天下为已任的精神；(2)清醒而富有理智的头脑和深思熟虑，不肯盲从的习惯；(3)明辩是非，而不恂利害的气概；(4)健全的体格。 ; 大学所施的教育，本来不是供给传授现成的知识，而重在开辟获得知识的基本的途径和方法，并且培养学生研究批判和反省的精神，以期学者有自动求智和不断研究的能力。大学生不应仍如中学生时代之头脑比较简单，或者常赖被动的指示，而必须注意其精神的修养，俾能对于一切事物有精细的观察、慎重的考虑、自动地去设置能力。 竺可桢 ; 浙江大学教育理念：“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越。” 浙江大学人才培养模式：“造就具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者。” ; “在中学阶段，学生伏案学习；在大学阶段，他需要站起来四面观望。” 英国著名哲学家怀特海 这句话的含义是，大学生要自己站起来独立行走，要认真地认识自己，审视周围的环境，确定自己的人生目标，只有知道自己以后想做什么、要做什么，才能知道自己应该学什么。 ; 大学的本质就在于把一群优异的年轻人聚在一起，让他们的创造力互相激励，产生使他们终身受益的智慧。大学的教学，就是为年轻人创造一种更有效的互相激发智慧和创造力的环境。 大学教育的意义在于它能给你提供一种精神资源，这种资源能够帮助你应付各种环境和挑战，并在这一过程中发展你的才智和人格，而不被环境所奴役。大学的教育过程就是培养这一资源的过程。 一位西方教育家的话; 大学应当是一个精神的自由王国，是人类的精神家园和思想乐土，她应当是一座灯塔，超越功利主义和世俗生活，高于现实并指引现实，将理性的光芒普照人间，给整个民族以持续的现代文化启蒙，为社会发展指明方向。大学的神圣使命，是要造就新的国民，他们既有青年人的理想和激情，又有文化的责任、科学的头脑、民主的信念、法治的精神以及对共同体的认同。大学应当为一代又一代的青年人构筑