教师团队进展研究（080114职教）.pptVIP

教师团队建设;任何人都可能面对的一个问题：团队;提纲;一、为什么关注“教师团队”的发展？;这样评奖，有什么好处？有什么不足？;一、为什么关注“教师团队”的发展？;一、为什么关注“教师团队”的发展？;一、为什么关注“教师团队”的发展？;“学校能力”：需要全面的努力;香港“优质学校计划”的发现;香港“优质学校计划”的策略;这样的工作思路，还可以怎样改进？;一、为什么关注“教师团队”的发展？ （三）“教师团队”的界定;二、教师团队在学校组织中的定位;思考：这样的组织架构中，哪些部分是教师团队？;二、教师团队在学校组织中的定位 （一）结构定位;二、教师团队在学校组织中的定位 （一）结构定位;二、教师团队在学校组织中的定位 （一）结构定位;“扁平化”后的角色迷惑;二、教师团队在学校组织中的定位 （一）结构定位;二、教师团队在学校组织中的定位 （二）功能定位;二、教师团队在学校组织中的定位 （二）功能定位;二、教师团队在学校组织中的定位 （二）功能定位;二、教师团队在学校组织中的定位 （二）功能定位;同一件事，不同类型的团队会怎样处理？;二、教师团队在学校组织中的定位 （二）功能定位;二、教师团队在学校组织中的定位 （二）功能定位; 维 度; 维 度;请思考：这样两节课，怎么利用？;案例：A、B两套教学方案的比较研究 （1）观课：对比两种教学行动所产生的教学效果。;（2）讨论：为什么会产生截然不同的教学效果？ ——比较两种教学活动过程。;案例：教研方式适时变革，促进研究性实践;三、教师团队在学校中的工作机制;天道酬勤？;三、教师团队在学校中的工作机制;三、教师团队在学校中的工作机制;三、教师团队在学校中的工作机制;案例：“三个关注”（以“课”为单位）;案例：根据办学理念， 拟定学校课程质量标准（以“专题”为单位） ——拟定学校高品质课程的标准 由教师组成小组，回答这个问题：哪些特征可以让我们学校的课程具有独特性？ （1）每个小组都试着指认出能够体现学校课程特色??尤其是学校办学理念的3个形容词。 （2）校长据此归纳，确认最常被各小组提到的6个因素。 （3）每个小组接着各自讨论这6个因素。每位成员从中确认出3个以内他认为是学校标准所必要的项目。 （4）汇总结果。 （5）校长与由教师组成的委员会一起使用上述讨论结果，起草学校标准的暂时性版本。 （6）全校教师审查这个草案。……;以“活动”为单位，探索不同的选择;以“活动”为单位，探索不同的选择;——根据办学理念，拟定学校课程质量标准 由教师组成小组，回答这个问题：哪些特征可以让我们学校的课程具有独特性？ （1）每个小组都试着指认出能够体现学校课程特色、尤其是学校办学理念的3个形容词。 （2）校长据此归纳，确认最常被各小组提到的6个因素。 （3）每个小组接着各自讨论这6个因素。每位成员从中确认出3个以内他认为是学校标准所必要的项目。 （4）汇总结果。 （5）校长与由教师组成的委员会一起使用上述讨论结果，起草学校标准的暂时性版本。 （6）全校教师审查这个草案。……;表1 各种提问行为类别频次统计表（部分）;案例：一节数学课（2）;表2 各种提问行为类别频次统计表（部分） ;三、教师团队在学校中的工作机制;案例：一次作文指导课 ;但L并不在意学生回答中的亮点、她淡淡地滑过学生的思维世界，评第一个学生的观点：“这是从读书的目的来谈”；评第二个学生的观点：“对，从长远看，读书有用”——学生的思维嘎然而止。 接着讲了几个准备好的例子，包括一个美国科学家划一条线要一万美元的故事、“美的”空调花大价钱请一位博士的故事等。 这些生动的故事和前面对学生的评论与忽略，都是为了坚守她预定的轨道。讨论由L归纳出结论，即驳“读书无用论”可以从两个方面进行，小的从个人来说，读书的目的是什么；大的从国家来说，科技的进步、人民素质的提高对国家建设的作用。这次作文指导以统一思想作为结束。;案例：另一次作文指导课 ;（2）以4-6人为一小组，对组内的作文本轮转进行第二次评点。不同的眼光审视同一篇作文，对习作者、初评者和复评者都将起到深一层交流学习的作用。如果有必要，还可以再轮转一次。 （3）小组讨论并推举组内一本最佳的或最典型的作文。讨论过程中，组长作好简要记录并准备交流发言。若遇争议大的作文，也可以提交全班口头评析。 （4）各组长在全班范围内作交流发言，发言完毕后再经全班讨论评出3-5篇最佳或最典型的作文，并请出相应的几位同学上台朗诵。欣赏也好，评析也好，每一位同学都心动意动，据理据情力辨力说，最形象实在地体现了学生主动活动时间的教学意义。主动权似乎全在学生那里，教师最难把握，因此，教师的智慧和感情将会在情景中被唤起。 （5）教师略作小结。 ;案例