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校本培训中多媒体辅助教学应注意的 问题及使用最佳点 德泽小学 杨粉丽 学校校本培训是与学校教育教学工作紧密相连的，培训的主体是教师，培训工作是在教师教育教学中展开的。因此，培训的管理要求教师的参与。学校可以设置培训教师委员会，以学科教研组、年级为单位，吸纳教师参与培训的过程，主导培训的内容、方向及其进展。培训工作的程序事务和保障事务则由相关行政部门负责：教务部门、人事部门以及科研部门各司其职，确保校本培训实施的条件尽力满足需求，确保培训过程顺利流畅。这样既可以使校本培训与教师教育教学实践结合起来，尊重教师在培训中的主体地位，也避免了教师精力的额外浪费。校本培训的运行不是在一个自我封闭的学校系统内进行，有效的校本培训运行机制必须建立在内部运作机制和外部参与、支持、互助机制有机结合的基础上。 传统的教师培训机构在长期的教师培训中积累了丰富的经验，在教师知识补充、课程设计、研究技能开发等方面具有独特的优势。这些优势对学校培训工作来说是不可或缺的经验，学校要积极主动地寻求这些机构的参与指导。学校寻求这些机构的人员、技术、信息等方面的支持，帮助学校制定培训计划、选择培训方式，在培训进程中给教师提供咨询和专业指导。在专业培训人士深入学校培训第一线的时候，还可以和教师一道进行教育调查研究。同时，还要积极运用多媒体手段。什么是多媒体教学呢？首先要明确什么是多媒体，多媒体是指用计算机综合处理文本、图像、图形、动画、视频和声音，使多种信息建立起逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。多媒体教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，为学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。使用多媒体技术教学的优点是，有助于把抽象的内容直观化，静止的关系动态化，显示出彩色图像和播放出悦耳动听的声音。也就是说多媒体以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。所以，学??投巨资来为师生创造良好的教学条件。可是，有部分老师思想观念落后，对多媒体技术接受迟缓，不学不用且对多媒体辅助教学产生错误的认识，在行动上产生抵触情绪。这种认识与做法是错误的，是与教育发展趋势相悖的。多媒体辅助教学手段的应用是教育发展的必然，因此老师们要与时俱进，转变观念，提高认识，积极探索多媒体辅助教学的课堂教学策略。但是，听课发现在使用多媒体教学过程中也存在着很多值得注意的问题。主要表现为多媒体技术在课堂教学中的位置没有摆对，把多媒体技术由课堂教学的辅助手段变为了主要手段甚至是唯一手段，把精力从备课转移到了多媒体的使用上，影响了课堂教学的实效。为此下面讲两个问题：1、使用多媒体教学应注意的问题；2、如何选择使用多媒体教学的最佳切入点。 一、使用多媒体教学应注意的问题 1、多媒体使用应具有教学的必要性。 首先要应纠正只要在教学过程中使用了多媒体技术，就能提高教学质量的片面认识。如果在课堂上生搬硬套多媒体技术教学，把课堂教学内容本无必要也非用不可，结果一定是达不到应有的效果。如在多媒体教学中存在一个比较普遍的现象，即老师把所要讲的课堂内容展现在大屏幕上，然后老师开始讲，整个教学过程中始终保持着那种象“在会议上作报告”的形式，这种形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。因此，我们要根据教学内容的实际需要来定，我们使用多媒体辅助教学的原则是：内容需要必用且想办法用好，内容不需要或可用可不用则不用。只有这样才能充分发挥多媒体技术辅助教学的优势，使之有助于突出教学重点、难点，把抽象的内容直观化，静止的关系动态化，帮助学生理解知识和规律。这是多媒体辅助教学的精华所在。 这也是用不用多媒体技术进行辅助教学的标准 2、运用多媒体辅助教学速度与内容要适量 （1） 运用多媒体技术辅助教学特点之一是呈现信息速度快。老师容易自觉不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，就必定会影响学生对所学知识的理解、记忆、复习和巩固。也就是说，如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解的就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问就会不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。所以在课堂上要控制教学信息的播放速度，要以学生的感受而定，过快或过慢均不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 （2）运用多媒体技术辅助教学特点之二是呈现的信息容量大。这就容易加大课堂练习量。有的老师课堂上走马观花般地播放教学内容，最后导致信息泛滥。多媒体成了代替教师向