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多媒体教学得失谈 摘要： 多媒体技术，是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术应用于教学是教育现代化的体现。多媒体教学手段走进初中 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史的课堂，更给人以耳目一新的感觉。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史的兴趣，有效地提高课堂效率。 但多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师和学生而存在，更不能包办一切。美国学者克拉克一针见血地指出：“多媒体不能帮助学习正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处的使用。也就是说多媒体技术在教学中使用是有利有弊的。关键是如何趋力避害，正确使用。 历史教学中使用多媒体的优势 多媒体辅助 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史教学改变了传统教学模式， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师从单纯地讲授知识，转变为设计 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材，启导学生学习；学生从单纯地接受知识，转变为自主学习，开拓智力，发展能力。 激趣乐学 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。由于传统手段和教学模式的滞后，一支粉笔、一张嘴，加上 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史知识的过去性，不可重复性等特征，其结果是讲者乏味，听者索然，学生的兴趣很难调动起来，也就谈不上自主学习。利用多媒体辅助 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史教学能较好地解决这个问题。尽管 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史无法象 HYPERLINK /WuLi/ \t _blank 物理、 HYPERLINK /HuaXue/ \t _blank 化学实验那样再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史文物，或 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助 HYPERLINK / \t _blank 课件。 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史教学中利用这些 HYPERLINK / \t _blank 课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史现象，创造 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。  HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史多媒体辅助教学，利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官，使学生耳目一新，身心愉悦，产生乐趣，更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得到启迪，产生情趣、理趣，寓理于情、寓情于理、情理交融。给 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史学习带来了新的生机和活力。例如在讲授《日本大举侵华和红军战略转移》中的工农红军长征时，运用多媒体选播了遵义会议前和遵义会议后两个阶段的录像片断，配合解说，不仅吸引了学生，而且学习观看画面，强烈震憾了学生的心灵。他们对王明左倾错误导致长征初期失利疾首蹙额，义愤填膺，对遵义会议后长征节节胜利，机动灵活战术拍手称好，并从中感悟了中国工农红军长征的艰难困苦，受到了革命传统教育；并认识到了正确决策是革命胜利的保证，长征胜利促使中国革命转危为安，走向胜利。 2、