大学公共外语教育实践-东南大学陈美华选编.pptVIP

东南大学外国语学院 陈美华 2016年7月18日  ; 前言;2;大学外语教师能够做什么;教学有法、教无定法、贵在得法： 教师要对教学思想理论持开放态度，首先通过阅读了解理论，避免因无知或一知半解而盲目接受或排斥，形成外语教学的理性认识； 因地制宜、因材施教，根据具体的教学目标、环境、内容等选择不同地教法； 面对不同的教学环境和教学对象，观察哪些理论行得通，哪些行不通，结合实践加以修正；同时找寻找寻新的教学技术和方法。 ; 夯实基础、多做尝试、寻求突破 敢于担当、育人为本、“适者生存” ; 什么是项目式(PBL)学习 项目式学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自由分组，选择不同的研究课题，独立自主地开展项目研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习形式。; ;教学流程;教师介绍“项目式学习”的定义、目标； 指导学生分组，每组选出小组长并留下联系方式； 介绍选题的原则； 小组讨论并确定单元选题。 ;Step 1 课程介绍;教师根据各单元主题和核心技能，选择教学素材，设计课堂活动； 课堂教学中穿插介绍：计划书写作方法、研究方法、调研手段、学术型PPT的要求、结题报告写作方法等。;教材： 《新大学英语3》 主题： Generations 对象： 大一3级起点学生 ;In this unit, you are expected to learn features of the younger generation today; how to define the different generations in both China and the Western world; how to compare and contrast the different generations.;Contents;Tasks;教学步骤 课前：提供语言点知识、练习及讨论题 （上传课程网络平台） 课堂： 1、检查语言点自主学习情况 2、有关课文内容理解的练习 3、为项目做准备的活动 ; 设计活动、搭建桥梁 通过对一系列围绕课文主题的问题的思考、活动的完成，激活学生的先前知识和经验，调动他们主动探究新知识的欲望，鼓励他们联系实际生活经历，从多角度、多层面去深入探索问题。 ;组织协作、展示成果 通过学生间的讨论与交流，不断修正和完善对主题的理解。 用合作学习的方式减少学生的紧张情绪，增加学生的自信心对学习的控制感。 同时通过上台展示培养学生的分析能力和口语表达能力，激发学生的学习潜能，并为之后的单元项目研究做好准备。;课后，教师深入小组，指导学生把握选题立题的科学性和可行性、判断课题的价值； 各小组在充分讨论的基础上确定拟选择的研究课题并明确每个学生的任务； 课堂上，由小组代表上讲台(2-3分钟, 中英文)， 陈述其选题原因； 其他小组及教师对选题提出建议及修改的意见等； 课后，在教师和其他学生提出建议之后, 小组讨论完善自己的选题； 学生完成并上交Proposal； 教师修改Proposal并辅导，学生完成Proposal终稿。;Possible Project Titles Hippies and Maos Red Guards Idols of different generations Comparison and contrast of learning concepts between Chinese and German students ;教师组织小组讨论素材的选用，研究方法的使用； 学生收集资料和数据，并整理分析； 学生完成PPT的初稿； 教师修改并分组指导； 学生听取教师的意见，并做适当修改； 小组排练，教师观看各小组的排练，在台风、英语表达、语音语调等方面提出建议。;课堂展示； 每个小组按照具体的评分标准给其他各小组的汇报打分； 教师给予适当点评，并邀请其他小组发表看法； 打分时要注意公正客观； 学生提交书面材料：计划书、结题报告、PPT最终稿、个人反思报告等。;书面材料： 项目计划书 陈述项目选题、小组成员分工、研究方法、进度和预期结果。 英文项目报告 陈述研究内容、研究方法、数据分析、研究结果和研究意义。 英文个人总结 总结个人在研究过程中的工作，并进行反思、提出建议。 PPT最终修订版本;评估实施流程图;从2008－2015年每学年对我校师生进行大学英语项目式学习