高职院校学生就业能力培养模式构建问题研究.docVIP

PAGE  PAGE 8 高职院校学生就业能力培养模式构建问题研究 　　摘要：高职院校学生就业能力存在教学与实践脱节、教学与第二课堂活动脱节、职业指导课程地位薄弱等问题，为此构建专业技能课程与专业实践相结合、公共基础课程与第二课堂相结合、专业拓展课程与职业指导相结合的“三结合”培养模式有利于高职院校学生就业能力的培养。 　　Abstract： There are many problems in the higher vocational college students′ employment ability， such as the teaching is disjointed with practice， the teaching is disjointed with the second classroom activities， the status of career guidance curriculum issues is weak. The 　　three incorporation training mode of incorporating professional skill courses with professional practice， incorporating public basic course with the second classroom， incorporating professional development courses with professional guidance is beneficial to the development of the higher vocational college students′ employment ability. 　　关键词： 高职院校学生；就业能力培养；“三结合”培养模式 　　Key words： higher vocational college students；employability training；three incorporation training mode 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）35-0202-02 　　0 引言 　　就业能力是指一个人获得工作、保持工作与在工作中进一步晋升发展的能力，获得工作、保持工作、晋升发展属于就业能力的三个不同发展阶段，高校作为社会人才的输送单位，重视毕业生就业能力的培养与提升是其重点工作之一，也是社会衡量高校办学质量的重要参考值。 　　高职院校办学之初与本科院校有着本质区别，理论上高职院校更应重视学生技能培养，高职院校学生就业能力培养标准与本科院校有一定区别。高职院校如何帮助毕业生获得工作、保持工作与帮助学生在工作中进一步提升是一个需要专门思考的问题。 　　1 高职院校学生就业能力现状及问题分析 　　1.1 教学与实践脱节导致学生专业技术能力薄弱 从目前来看，我国高职院校开设专业大概可分为两类，技能性专业与非技能性专业，这里所谓的技能性专业是指具有行业特色的、需要具体掌握一门手艺技术的有对应??种的专业，比如铁道通信信号专业主要培养铁道信号工人的专业、铁道机车车辆主要培养的是火车或者地铁司机，这类专业针对性、技术性特别强，一般具有行业特色；非技能性专业一般比较大众化，技术性要求不强，比如经济贸易物流营销等专业。这里需要说明的是技术性不强不代表其专业不鲜明，各专业都有其明显的专业特色。高职院校中两种不同类型的专业其教学与实践脱节的情况不大相同，技能性专业脱节表现为学校教学内容陈旧，不能及时引进企业必威体育精装版的技术水平，学校实训室硬件设施不能及时更新，学生学到的技术到企业显得落后陈旧，不能满足企业的需要。非技能性企业的脱节表现为教学内容与本科院校区别不大，充其量是把本科院校教材再做进一步简化，实训环节不够突出，学生实际操作方面技能训练偏少。当然也存在部分与企业现状相脱节现象，但由于其技术性不强，要从多方面综合评价，其与企业相脱节矛盾并不是特别凸显。 　　1.2 教学与第二课堂活动脱节导致学生综合素质培养不成体系 综合素质是一个宽泛的概念，表现为人文素养、爱岗敬业、团结协作、人际交往、管理能力等各个方面，高职院校课程设置中一般仅用公共课课程来帮助学生提升某些方面的综合素质，如大学语文、思想道德修养、毛泽东思想概论等课程，同时开设一些艺术影视鉴赏类选修课程帮助学生提升自己政治人文素养等，其他的均交给第二课堂，但第二课堂具有随机性，开展的各项活动虽有一定意义，并没有形成明确的体系，过于杂乱。所谓不成体系并不是要求各院校开展活动相同，是指第二课堂开展起码要根据学生综合素质发展要求有一个总