课外阅读，探寻高中英语学习的源头活水.docVIP

PAGE  PAGE 6 课外阅读，探寻高中英语学习的源头活水 　　英语课程标准要求学生具有30万的课外阅读量，通过阅读来增加词汇量，开阔视野，形成英语思维习惯，提高学生的英语学习能力，实现语言技能的提高和语言知识的掌握。课外阅读是英语学习中的一个有益补充，它调动了学生英语学习兴趣，提高了学生的主动性，有利于学生综合素质的提高。 　　一、高中英语阅读现状 　　阅读理解是高考英语试题中考查考生综合运用英语语言能力、占分权重最大的一个重要题型。“最后一篇阅读理解好难，根本看不懂！”这是高考英语考试一结束，一位率先走出苏州某考点的男生的“咆哮”。考生反映，英语试卷题量太大，阅读理解看得实在有些发蒙。 　　从2015年江苏高考英语的阅读理解来看，总体较2014年简单，篇幅稍短。阅读理解所选的四篇文章材料真实，题材多样，生活气息浓厚。选材涉及旅游、电子产品、志愿者、自由和数字化时代。其中D篇阅读一改前几年高考的文化背景知识类的文章，以议论文的形式出现。篇幅较长，长难句多，词汇量大，题量多，题目难度较大。因此，不少学生反应，不喜欢或者害怕做阅读理解，“看了半天也不知道这篇文章讲些什么。”由于阅读理解更多体现的是语言能力而不是应试能力，从这方面来看书本教学和考试在某种程度上是脱节的。这就要求一线教育工作者探寻课外阅读的宝藏，提升学生的英语能力，从而更好地服务于高考。 　　二、高中英语课外阅读的实施策略 　　高中英语课外阅读是课堂教学的延伸，是激发学生英语学习兴趣，扩大知识面，培养学生积极学习态度，提高学生综合语言运用能力的一条有效途径。 　　1.提供学生课外阅读材料，满足课外阅读兴趣 　　可以结合教材，开展语篇拓展。在我们的日常的教学过程中，学生对于教材的内容是最熟悉不过的，如果碰到教材中学生分外感兴趣的话题，可以给学生提供相应的课外阅读材料。材料的来源可以是网络、报纸图书、课外练习、教师平时积累的素材等等。在此，笔者向大家推荐《中国日报》和《21世纪报》主办的21英语网，有中学专区（专门针对中学不同年级），双语新闻等等。如果我们的教师能在平时做一个有心人，将学生感兴趣的话题保存下来，作为课外阅读的材料，对提升学生的英语学习兴趣和能力有很大的效果。比如，在学习“Boy missing， police puzzled”这一课时，学生对UFO、麦田怪圈等超自然现在有非常浓厚的兴趣。于是，就提供给学生几篇相关的文章进行阅读。既然兴趣是最好的老师，那么在兴趣的驱动下，阅读理解就不会是一件令人痛苦的事了。 　　可以引进原版，学生统一阅读。比如，有条件的学校可以使用从国外引进的英国原版小说读物《典范英语》，让学生进行统一阅读。该书难度适中，内容丰富有趣，有一定的中文注解，但中英文对照的内容较少。这种情况下，学生遇到不懂的地方，教师在课堂上可统一讲解，并且可以和学生共同探讨读物的主题思想、各类情节变化以及人物性格特征等内容，有助于学生在往后的阅读学习中拓展更广的课外读物。另外，书虫系列牛津英汉双语读物也是高中生接触原版的非常好的教材，分为不同的级别，可以根据学生的实际水平进行选择。 　　2.制订合理的课外阅读计划，引导有效的阅读方式 　　除了平时的课外英语短文阅读，还要有效利用周末以及寒暑假的时间安排课外阅读，可以帮助学生熟悉英语单词，提高阅读能力。课外阅读应尽量选择学生颇感兴趣的读物，笔者推荐马克?吐温和欧?亨利的短篇小说。这两位美国作家一个语言讽刺幽默，一个作品构思巧妙。小说篇幅不长，学生容易喜欢上他们的作品并坚持读下去。对于英语能力较强的学生也可以利用寒暑假的时间阅读长篇小说，如《简?爱》《纳尼亚传奇》等，有利于培养英语语感。 　　另外，阅读方式也很重要。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只要掌握了正确的阅读方式，无论何时何地都能进行有效的阅读。如何使课外阅读起到应有的作用呢？ 　　利用课外阅读理解扩大词汇量。学习词汇的最好方法不是死记硬背，而是利用上下文。 　　英语高考要求有3500个词汇量，而阅读理解中又有一定比例的生词。因此，可以说“得词汇量者得高考”。扩大词汇量的传统做法是死记硬背，然而这种方法效率不高。如果平时能学会在阅读理解的上下文中去猜测词汇的意思，理解词汇的用法，通过学生的发现、老师的点拨、课后的巩固来记忆，一个阶段后就会发现积累了不少词汇量。并且这种方法记住的词汇，记忆更深刻，有些还顺带记住了词汇的用法、甚至语法，相当高效。例如：To observe the fourth Winter Olympic Games， a group of stamps were published in Germany in November， 1935. The five rings of the Oly