论慕课时代中小学教师面临的挑战及应对策略.docVIP

PAGE  PAGE 7 论慕课时代中小学教师面临的挑战及应对策略 　　近期，作为PISA（国际学生评估项目）的组织方OECD（经济合作与发展组织）公布了“教师教学国际调查（TALIS）项目”的“上海答卷”。结果证明，沪上初中老师的表现总体上远超国际平均水平，相对于参加调查的38个国家和地区，至少在10个指标上取得“世界之最”。然而这张优秀的答卷有一个明显的不足之处，在8项经常运用的课堂教学策略中，上海教师7项均优于国际平均水平，但有一项“学生使用ICT完成项目或作业”，仅有15.2%的上海教师经常让学生使用“信息与通信技术”完成项目或作业，这还不到国际均值38.0%的一半，可见信息化教学理念、教学手段的不普及成为我们的教学短板。当下，我们的基础教育已经迎来了“互联网+教育”的慕课时代，教学信息化、高效化、个性化成为这个时代教育改革的标志??我们的教师应当抓住这个机遇，及时回应时代对教育教学的新要求，适应教师专业发展的新需求。 　　一、慕课及其中小学教育中的应用趋势 　　大量在线课程开发模式被称为慕课（MOOC，Massive open online course），一门课程由一名资深教师上课，可以上万人同时在线学习，并且学习在网上完成，不受时间、空间的限制，在学习过程中，为保证学习质量，每讲完一个知识点都有小测验。如今，慕课已经引起了国内许多中小学和教育行政部门的重视，这种新颖的教学模式和学习理念已经被运用到中小学课堂中，并创建了翻转课堂式的教学模式。所谓翻转课堂，是指学生课前在家预先看教师制作的教学多媒体课件，自行掌握基础知识，并在网上完成相应的基础练习，而课堂变成老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，让学生成为课堂的主人，从而实现更好的教育效果。 　　华东师范大学2013年9月成立了慕课中心，并组织了全国20所重点高中、初中、小学成立慕课联盟（C20 MOOCs），其中包括华东师范大学第二附属中学、上海交通大学附属中学、上海市七宝中学等，至今已开展了30余场一系列的中小学慕课建设和翻转课堂教学观摩研讨活动，涉及的学科非常全面，包括语、数、英、理、化、生这些基础学科，也包括音乐、体育、美术、科学、思品等学科。目前，翻转课堂的实践在理科方向的学科上应用更为广泛，并且已经通过教研和评比，精选出了一些翻转课堂精品课堂实录和教学案例以供教师参考学习。同时，为了丰富翻转课堂教学微视频的资源，华师大慕课联盟举办了教学微视频大奖赛，鼓励教师自己创作微视频，促进教学微视频质量的提升，并遴选出一批优质的教学微视频作为公共学习资源。 　　华东师范大学陈玉琨教授表示：“慕课将翻转基础教育课堂”。站在慕课时代的风口浪尖上，我们的一线教师作为课堂的第一把控者，在实际教学中面临着很多新的问题和挑战，教师要转变固有的传统教学思路，重新审视慕课时代下教师的角色定位，采用合理的策略使用翻转课堂模式。 　　二、慕课时代中小学教师面临的挑战分析 　　慕课时代，教育与互联网的融合将形成一次新的教育改革浪潮，在这场改革中，教师不能再按照传统的教育模式进行教学，教师将站在慕课时代的风口浪尖上，迎接教学观念、教学目标、课程设计等一系列的挑战。 　　1.面临教学观念的转变――需要认可和发挥电子产品的学习意义 　　多年来，我们已经深刻意识到传统教育存在着教学缺乏个性化、限制学生思维发展等弊端，为此，新课改提出了许多很好的理念，但在实践中却很难落实。而翻转课堂的提出，则较好地贯彻了这些理念。但是，我国教师对于学生使用电子产品进行学习总是持有一种敬而远之的态度，就如此次TALIS调研项目的结论，我国在“学生使用ICT完成项目或作业”方面成为教学短板，其实沪上中学的网络基础建设、数字化、信息化硬件条件配备都比较完善，但是信息化应用却未普及。正如上海师范大学的张民选教授所言“打个比方说，这就像我们有了高速公路，也有了车辆，就是还没有跑起来”。其实，这与教师的传统观念也有很大关系，教师认为这些电子产品的学习意义远远不及娱乐意义，认为学生没有自控力来使用电子产品进行学习。 　　如今，慕课时代的到来，强有力地赋予了电子设备和网络平台以学习意义，教师应当立足于教育的长远发展，紧跟教育信息化的步伐，把对学生能否运用电子产品和网络平台进行学习的质疑转变为对如何更好地发挥电子产品的学习意义，提高学生自主学习能力的思考。在慕课时代的背景下，教师不能再拒绝网络学习进入课堂，应尽快转变学生只能利用课堂时间和课上讲解进行学习的传统教学观念，勇于迎接教育信息化的时代要求，积极应对一系列如：如何引导学生正确利用网络平台；如何培养学生的求知欲；如何提高学生的自主学习能力等挑战。 　　2.面临课堂教学目标的转变――需要指导和强化学生运用知识