论如何让小学语文课堂富有语文味.docVIP

PAGE  PAGE 6 论如何让小学语文课堂富有语文味 　　摘要：小学语文课堂教学既要注重学生汉字的识记，也要注重学生对汉语言文学的欣赏，兼顾工具性和文学性。因此，小学语文课堂的语文味尤为重要。随着课程改革的推进，小学语文课堂不断创新改革，然而语文课堂却逐渐异化为大杂烩，语文味越来越不显著。文章从小学语文教学的要求出发，根据语文味的特点，从营造氛围、注重读书、强调表达、训练写作等四个方面提出了让小学语文课堂富有语文味的对策建议。 　　关键词：小学；语文课堂；语文味 　　随着素质教育的不断发展推进，小学语文课堂也要求更加具有人文气息，逐渐摆脱了应试教育的影子。而随着课程改革的深入，小学语文课堂不断创新，却引入了许多非语文、泛语文的因子，语文课堂被异化成为了思想政治课、常识普及课、应试培训课等，语文课堂失去了语文味的本真。针对小学语文课堂出现无味、串味等现象，笔者就自身的教学实践经验，谈一谈如何让小学语文课堂富有语文味。 　　一、语文味的内涵及意义 　　（一）语文味的内涵 　　2011年，语文味教学流派创立者程少堂老师提出“语文味”概念。语文味，主张语文教学返璞归真，通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让学生体验富有教学个性与文化气息、令人陶醉的诗意美感与自由境界的良好教学氛围，从而提升学生的语文素养，丰富学生的生存智慧，激发学生学习语文的兴趣。语文味的主要特征包括：一是教学内容要纯净且富有美感；二是教学方式要综合运用多样化方式；三是师生要建立良好互动关系，注重保护学生天性。 　　（二）小学语文课堂富有语文味的意义和要求 　　小学生一般是6至12岁的少年儿童，他们处于道德观和世界观逐渐形成的关键时期，对世界充满好奇，对新鲜事物敏感，求知欲较为强烈。而小学语文作为小学课程中传播汉语文化，传承中华文明，形成对汉语文化准确感知的重要载体，语文课堂的语文味必不可少。 　　语文课堂的教学是审美的、诗意的、充满情趣的。课堂的语文味要求语文课堂注重语文学科的特??，强调语文的人文意义，要求传承语文教学的使命，全面提升学生小学语文的语文素养，提高学生对汉语言的认同感，培养学生对汉语言的欣赏和应用。 　　二、小学语文课堂富有语文味的主要实现路径 　　针对当前小学语文课堂被异化为思想政治课、应试教育课、常识普及课等现状，语文课堂内过分依赖多媒体教学、过度采用分组教学、过分煽情、过度表演等形式大于内容的教学弊病，笔者就自身的教学经验，从营造氛围、注重读书、训练表达、强化写作等方面提出了小学语文课堂富有语文味的实现路径。 　　（一）营造浓厚氛围 　　要营造富有语文味的浓厚教学氛围，教师是主导。教师要让学生在课堂上对语文学习产生兴趣。这就要求教师采取相应的教学方式，比如模仿朗读、适当表演等方式吸引学生注意力，通过动态的形式呈现语言文字的魅力，让学生在和谐的语文氛围中感受立体化的汉语言文化的精髓，从而激发学生学习兴趣，提高学生阅读文章、学习生字词、理解文意、融会贯通的自觉性。 　　（二）注重文章品读 　　读书百遍，其义自现。品读文章是语文课堂富有语文味最直观的教学形式。读书能够培养学生语言能力，形式良好的语感。同时，读书让学生从口到心去理解课文，注重咬文嚼字，注重对文质兼美的语句品读、鉴赏、推敲，感悟语言文字和汉语文化的魅力。 　　当然，读并不只是字面上的简单阅读，在实际教学过程中，读包含几个层次的技巧：一是大声朗读。主要是对课文全文的通读。这一阶段主要是学生朗读课文，读准字音，识别生词，通读语句，理解大致意思。这是读的第一层次，也是学生夯实语文基础的第一关。二是指导阅读。这一阶段主要是学生在老师的指导下阅读全文，分段落分层次的理解文章内容。这是学生对文章入脑入心的重要阶段，提升学生对文章的感知能力和理解能力。三是诵读。诵读是读的最高境界。诵读不是指学生漫无边际的死记硬背，而是学生在对课文内容、思想和意境理解的基础上，对有美感、有哲理的语句进行欣赏式的识记。诵读一定要尊重文章的思想，体悟语言的美感。 　　（三）训练口语表达 　　语文学习的目的是熟练的运用。口语表达是语文课堂要实现的重要目的之一，也是对语文味课堂的要求之一。口语表达即“说”，是指学生能够在学习课文、理解文章的基础上，流畅清晰地表达出自己的想法，包括对文章的归纳、概括、复述、思想境界的理解、自我感情的表达等。 　　口语表达是师生良好互动的环节，是形成融洽师生关系的桥梁。因此，富有语文味的课堂的口语表达要从以下两个方面着手：一是教师自身具有语文味。所谓言传身教，教师的语言表达直接影响学生对语文味的理解和体会。因此，教师一定要丰富自身的知识结构和文化沉淀，说话一定要注重艺术性，充分展现自身的文化素养，在教学表达的课程中，兼顾课堂的