论媒介化社会大学生自主学习能力的培养.docVIP

PAGE  PAGE 7 论媒介化社会大学生自主学习能力的培养 　　摘 要： 媒介化社会在悄然改变人们的生活方式和思维方式，自主学习成为大学生生存与发展的必需。媒介的海量信息需要大学生自主甄别，媒介的技术之剑需要大学生自主挥舞，媒介的拟态环境需要大学生自主解读。大学生自主学习能力的培养，就是要使大学生自主树立学习意识，熟练掌控媒介技术，合理利用学习资源。这需要从更新教育理念、创新教学模式、革新评价体系、优化网络环境等方面着手。 　　关键词： 媒介化社会 大学生 自主学习能力 　　在我国，大众传媒已然渗透到社会的各个阶层和各个角落。生活在传媒环境中，接触大众传媒，已经成为现代人习以为常的生活方式和必不可少的生活内容。更重要的是，大众传媒在广泛而深入地介入社会生活的同时，已经悄然改变人们的生活方式和思维方式。媒介化社会是对传媒与社会间关系改变的描述，它指的是由于传媒对社会的广泛渗透、影响，社会呈现出对传媒发展的适应性特征，甚至在一定程度上不得不如此适应的特征。主要表现为传媒广泛覆盖，人们对传媒的依赖性增强，社会事务的呈现和解决往往需要（有时候甚至是必须）通过传媒，并采取与大众传媒相适应的行动才能得以解决和完成[1]。大学生构成了媒介化社会“信息原住民”的主要群体，他们需要通过媒介进行自主探索、自主研究、自主创新，自主学习在成为一部分大学生的自发与自觉的同时，成为所有大学生生存与发展的必需。 　　一、大学生自主学习能力的内涵与结构 　　所谓自主学习，是指学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价[2]。而自主学习能力，是指学生顺利完成自主学习任务的各种心理品质的总和。从心理结构看，自主学习能力由自我调控、自我激励、自我评价、自我规划、自主探究、自我管理六个方面构成。从形成过程看，首先是学习的自我规划，即确定学习目标、选择学习方法、制订学习计划。其次是自我调控，即在学习过程中，根据具体情况对规划进行调整、修改与优化，使其更加适合自己。最后是自我评价，即对自主学习行为、学习过程与学习结果等进行综合评价。同时，这一过程始终伴随自我激励与自我管理。 　　二、媒介化社会大学生自主学习能力培养的必要性 　　（一）媒介的海量信息需要大学生自主甄别 　　传统的课堂讲授教学模式是以线性的、稳定的、有限的知识传递为主要特点。而在媒介化社会，知识是以多元的、动态的、无限的形式呈现的，大学生的知识获取以知识的微结构单元为单位，以网络节点为链接。媒介上来自各种不同信息源的信息数量按几何级不断增长，其信息增长的速度远远超过受众浏览、检索与吸收的速度。这为大学生自主学习提供海量信息的同时，不可避免地带来大量冗余信息甚至是干扰信息，大学生需要根据自己的学习规划甄别、评估、选择、利用这些信息。 　　（二）媒介的技术之剑需要大学生自主挥舞 　　技术始终是推动媒介发展的重要力量。技术的进步创造了无数的媒介神话，也为大学生自主学习创造了无限可能。大学生在自主学习过程中可以挥舞神奇的媒介技术之剑，在时间、空间、速度等维度自由驰骋。首先，可以突破时间限制，对人类有数据可查的信息进行有哪些信誉好的足球投注网站;其次可以跨域物理空间所限，做到足不出户却能远程访问世界上各大图书馆的数据库，同时利用BBS、QQ、博客、播客、微博、微信、电子信箱、交友网站等与他人交往互动、合作共享。最后，媒介技术的速度优势可以使大学生在自主学习过程中，能够最大限度地压缩信息获取、处理与传播的时间。 　　（三）媒介的拟态环境需要大学生自主解读 　　拟态环境是媒介通过符号的组织与编排制造出来的关于现实存在的摹写。拟态环境给媒介使用者带来的心理体验远远大于物理感受，这种心理体验的幻想性和内隐性决定了拟态环境可能比感性世界更深入、更全面地作用于人的心理。大学生在这样一个超越物理时空与社会规约的拟态空间中自主学习，将会获得前所未有的自由，这种自由满足了大学生对自主学习的环境要求。大学生自主学习目的的设定、内容的选择、策略的运用、结果的评价往往是以拟态环境作为参照体系与价值旨归。 　　三、媒介化社会大学生自主学习能力培养的目标 　　（一）自主树立学习意识 　　教育心理学理论认为，学习自我意识的形成是学会自主学习的关键。教师通过对大学生自主学习的教育，让大学生了解大学学习与中学学习的主要区别，大学学习的基本性质、重要意义、发展方向、主要目标、学习方法等，使大学生意识到自主学习在大学学习中的地位、意义和重要性，自觉调控自己的心理活动，尽量做到有意注意、有意观察、有意思考、有意控制自己的学习兴趣、学习情绪、学习意志，努力实现自己的学习目标。 　　（二）