论中小学书法教育的现状与对策.docVIP

PAGE  PAGE 4 论中小学书法教育的现状与对策 　　摘 要：书法，是中国的传统艺术，在古代盛极一时，涌现出很多大家。但随着书写工具的进步，这一艺术表现形式已经逐渐衰落。中小学教育是国民教育的基础，要想弘扬书法这种艺术，就必须加大对基础教育的投入。然而，中小学书法教育的现状是对书法这一课程的重要性认识不足，教材编写不衔接、不规范，师资力量匮乏，书法教育的重心偏离等。本文就这些问题进行简要分析，试图找出中小学书法教育的崭新之路，供他人借鉴。 　　关键词：中小学；书法；教育 　　教育部分别于2011年、2012年、2013年下达了关于中小学书法教育的指导性文件，对教学要求以及课时安排都有了明确提出，这标志着国家对书法教育的重视和期望。然而司实际上中小学书法教育还存在着许多问题，一些弊端仍未得到有效解决。 　　一、中小学书法教育的现状 　　中小学书法要想真正走入中小学课程，而并不是形象工程和应试教育，还有很多问题需要一一解决，这些问题的出现也不是单一因素的影响，而是很多因素的相互作用而成。本文将这些问题进行一番梳理，主要有以下方面： 　　其一，全民对书法这一课程的重要性不足。汉字作为中华文化的艺术结晶，蕴含着独特的审美意识和国学思想，在学习的过程中能够加深对其的认识，但是如果单纯的进行欣赏和记忆，而不通过实践体味汉字的美，并不能说是认识了汉字。书法，作为汉字文化的一种艺术表现形式，在创作过程中不仅能够加深对汉字的认识，而且还能养成一种如汉字一般沉稳冷静、胸怀四海的独特气质，对人格的塑造和培养有着积极作用。面对着日益激烈的升学压力，很多学校和家长都忽略了书法本身的审美作用和气质养成作用，只是片面地将其作为是一种升学的工具。初除此之外，对学生的书写也缺乏足够的关心，他们认为只要学好文化知识就行，字体的美观程度是次要的。 　　其二，教材编写的不衔接、不规范。在中小学教育中，大多学校没有开展专门的书法教育课程，也没有相关的书法教材。市面上的书法教材和书法练习资料也是五花八门??硬笔毛笔速成法，楷体行书的临摹手册等等，缺乏一个统一的标准和规范的大纲计划。随着教育部对书法教育的重视力度加大，很多机构开始着手编写中小学书法教育教材，一些利益机构也将触手伸到了这里。这些教材大多忽视了教材和年级的衔接性，教学内容重复冗杂，过于高深以至于揠苗助长，这些都不利于书法教育在中小学的有效开展，也难以激发学生对书法的喜爱。 　　其三，师资力量的匮乏。很多学校没有专门的书法教师，大多数是由其他老师兼职，也不进行系统化、专门性的课程教育，只是在其他课程中简略地穿插。还有的学校会聘请一些懂书法的校外人士客串教师，这些人大多缺乏教育学、心理学方面的知识，不能很好地把握学生的接受程度和心理需求。一门课程能否有效开展，能否取得预期的教学目的，首先需要一个专门的教师。专业的教师如同一个造型师，只有给学生做出一个最基本的框架，学生才能够发挥自己的主观能动性，激发对书法的兴趣，进而弘扬中华传统文化。 　　其四，书法教育重心的偏离。很多学生学习书法的目的性太强，只是将其作为升学的一种手段。很多家长和学校对于这种错误的思想也不加疏导和改正，反而灌输这种错误的思想。例如，学校只是对少数人进行书法教育，这一类考生被称为艺术类考生。普通的文理科考生只是进行单一的文化知识教学，书法、音乐、绘画等其他的课程通常被视为“不务正业”、“多余”的存在，学校对这些学生取消书法教育，家长也反对学生练习书法。而艺术类考生所接受的书法教育也不是为了让其修身养性、陶冶情操，而是教授一些制式化的东西，考试考什么就教什么，一切以考试的标准为标准。这些做法都忽视了书法本身的积极作用，书法教育的重心严重偏离。 　　二、书法教育现状的对策研究 　　针对以上的问题，首要要进行书法教育教材的开发力度，制定一个详细统一的教学大纲，做到教材的连贯衔接，针对不同年级的学生而制定适合的教材，将书法知识从简单到复杂，形成一个渐进的过程。做到这些需要教育部门的大力投入，组织专门人士，通过科学严谨的论证分析，结合有关教学实践，制定出几套规范的教材，并在小范围实行后，收集数据，分析不足，及时改正，最后大范围的推广执行。 　　其次，要加大对书法教师的培养力度，对学生进行书法教育的同时，必须由专门的教师进行辅导。不仅如此，对语文老师的专业素养也应该提出更高的要求。语文老师也应该学习书法方面的知识，不再是简单的教会识字认字，还应该教会学生正确书写和写得更赏心悦目。 　　最后就是要树立正确的书法教学观，纠正学校和家长对书法教育的错误认识。学校的存在，不光是为了教会学生知识，提高升学率，还应该培养学生健全的人格，因此就更应该需要书法作为一种媒介来支持。这个过程虽然说是漫长的，但相对而言也是至关重要的