英语教学实践体会.docVIP

英 语 教 学 实 践 体 会 我通过网络上对”初中英语词汇教学的方法和技巧”的学习, 我在教学实践中，根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好的成效。 1、重视音标过关，强化拼读训练 英语教学实践充分表明：三年看头年，初一是基础，语音是核心。要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音的关键。因此，教师在初一开始就应该打个“国际音标歼灭战”，要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。掌握音标，发音正确很容易帮助学生克服将字母N／en／读成“恩”，w读成“打不溜”，单词newspaper读成了“牛死赔本”等注汉字“土音标”的不良现象，有利于正确读音习惯的形成，可谓“水到渠成”。强化拼读训练，掌握拼读和读音规则是语音教学的核心，它能彻底改变学生跟在老师后面亦步亦趋的依赖教师的被动学习局面，它为学生赢得了学习的主动权。教会学生掌握了正确的拼读能力等于给学生一种自学英语的有力武器，为学生13后课前预习新单词创造了条件，有利于正迁移的产生，奠定了快速高效记忆单词的基础，大大增强了英语教学双方的信心。 2、实物法 实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，而且一目了然，无费解之感.例如：我在教授球类这些词汇时，我就从体育老师那里借来各种各样的球，basketball,volleyball,soccer ball等。 3、图示法 有些单词用简笔画或一个简单的图形、图片就能形象地表明词汇的意思。如，我在讲授描述人的外貌时，我就用简笔画画出各种各样，高矮胖瘦，长短头发的人。 4、动作演示法 很多表示行为动作的英语词汇，如，run，walk，iump，open，write等，教授这类词汇时除了用语言进行El头解释外，还可以辅以身体动作和面部表情，这不仅使词义更清楚，而且调动了学生的听觉和视觉两种记忆，记忆更加牢固。 5、猜谜法 把一些单词变成谜语，叫学生猜出谜底，然后再教单词，这样能引起学生学习新单词的欲望。提高学习兴趣。如在教单词“broom”一词时，我给学生的谜面是：“不怕身上脏，墙角把身藏，出来走一走，地面光又光。”学???立刻猜出是“扫帚”，然后再教单词broom，这样让学生在教学过程中得到适当调节，也很好的掌握了新单词。 6、以旧带新法 英语单词数量多，但很多单词之间是相互联系的，并有其可循的规律，教师可利用学过的单词引出新单词，这样既扩大了词汇量，又简单易记。如，学过friend，那么friendly就迎刃而解。 7、唱歌法 将唱歌这种形式运用到英语词汇教学中，能为学生创造和谐，愉快的环境，极大地培养了学生学习英语的兴趣，使学生获得并巩固了所学的词汇，让他们在愉快的气氛中学到了知识．而且永久不忘。如学了一年的十二个月后，可教唱The month of the year这首歌来帮助学生记忆。 8、上下文猜测词义法 教师通过举例，把生词置于句子上下文所提示的语境中来介绍新词汇．这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力．提高学生的阅读技巧，而且能准确显示英语的词义及用法。学生会对所猜词语留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。如，Tom is clever ,so he can work out this difficult math problem.这样让学生猜测这个短语的意思就简单多了。