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观你百遍次次新 2014-09-24?江玉辉? HYPERLINK javascript:void(0); 小学语文教师杂志  谁都知道，作文不好教；也都明白，作文来自生活；大家还知道，作文源自观察。没有观察，没有体验，文章就难以表现生活的喜怒哀乐，惊恐忧思；难以表现人物的神态、动作、语言、心理——作文，成了无米之炊。  没有观察的“活水”，作文也就成了“浑水”一潭。  相信大家都会有这样的发现：静态的事物可以让你慢慢研究，慢慢体会，进行多角度的立体观察；而动态的事物却不容你准备，不容你琢磨，一闪而过，转瞬即逝，以致没有观察的时间与机会。  为了留住生活，为了观察表达，我的课题《摄像助我写作文》悄悄诞生了。课题的活动形式是：活动——观察——回放——作文。通过活动，培养学生的观察能力；通过观看视频，明白观察的要领；当场作文，培养学生的表达能力。  又是一堂活动作文课——夹乒乓球比赛。  尽管我在比赛前跟孩子们再三强调，观察时，要注意比赛选手的眼睛看哪里，嘴巴怎样，双手是怎样的动作，如何用筷子夹球的，球是怎样的，自己的心里怎样，其他同学的眼神怎样……尽管观察的要点、观察的要求交代得具体再具体，可比赛一开始，这些要点不是忘记了，就是还没来得及看清，事情就过去了。比赛结束，大部分同学只记得大概的过程，根本记不住形象的动作、生动的神态、具体的心理。  于是，视频回放比赛过程，成了观察的重要倚仗。  “老师，”李菁雯兴奋地说，“我看到了李素琴跟着老师的口令，举手做裁判的样子，这个能不能写进去？”  “老师，再放一遍吧，我还没有看清陈浩是怎样夹球的。”江文彬盯着屏幕着急地说。  夹乒乓球比赛的过程很短，从开始到分出胜负总共只有12秒。我设置A、B点播放。再次播放。  “老师，我看到了陈浩夹球很快，比廖芳茂快多了。”伍功祥有了一个很大的发现。  “老师，我看到了陈浩夹球像捡田螺一样，一下夹一个。”江文彬发现得更具体。  “很不错，能够一次观察到两个人的情况，再看一遍，还有没有新的发现？”我重新播放视频，大家又有了新发现。  “我发现陈浩夹了两个球时，廖芳茂才夹了一个球。”  “我发现陈浩每夹一个球，都是一夹而起；而廖芳茂夹球时，总要追着球在盆里跑上一两圈才能夹住。”  “很好，你看得很仔细，还能用对比的方法来分析。”  生活的脚步不会因个人意愿而停下，事情的发展也不会因你想观察而停止。一个人的注意力、观察力、观察角度是非常有限的，特别是小学生，更是只能注意一点，对其他很多信息视而不见，尤其是面对紧张激烈的场面更是如此。在上面短短12秒的比赛场面中，学生每次观看，每次都有新的发现。  仅仅是观察，即使是全面的观察，也还是不够的。  “同学们，当陈浩代表的飞虎队夹了五个球，而廖芳茂代表的雄鹰队只夹了三个球时，你想到了什么？”  廖淑琳有点不好意思地说：“我什么都没有想，事情发展得太快了，好像没有时间想。”  “看到我们雄鹰队只夹了三个球，我看都不想看了，输定了。”江英鸿带着失望地说。  “我觉得还难说，因为比赛是以球上分数的多少定输赢的，不是以球的数量多少论胜败的。”班长林辉站起来慢悠悠地说。  最后的结果出乎全班意料：飞虎队五个球20分，雄鹰队三个球23分。原先灰心丧气的雄鹰队顿时欣喜若狂，而笑容满面的飞虎队现在只有唉声叹气了。这是多么戏剧性的一幕啊！  再次播视频。“现在你们明白了吗，为什么当陈浩夹了两个球时，廖芳茂还在追着第一个球绕圈跑？”  “我知道了，”江英鸿兴奋地站起来，“廖芳茂夹的第一个球是9号，9号分最大，一个顶几个。”  我会心地笑了：“你明白当时廖芳茂心里是怎样想的吗？”  “廖芳茂可能会这样想：9号，你跑到天涯海角，我也要把你捉住。”  “老师，我也明白了，”李菁雯高兴地站起来，“廖芳茂夹第二个球也是那么慢，是因为8号被陈浩夹去了，他就去追7号。”  “这些心理，虽然是我们过后看视频才想到的，但是我们在写作文时，就应该及时地写进去，让人物的动作与心理紧紧结合在一起。”  潜意识是人类一种丰富的心理活动，不易为人们所觉察。每一件事物，都会在人的表象反映之后形成潜意识，因为事情的发展性，因为时间的流动性，人们来不及挖掘，就以为没有这种心理。摄像回放，就成了观察、挖掘这种心理的强有力工具。  因为过程的回放，让活动充满情趣；因为充满情趣，让观察不断深入；因为观察的深入，总有新的东西发现。  孩子们“刷刷刷”地开始写了。课堂上没有了紧锁的眉头，也不见被咬烂的笔头，更没有东张西望、交头接耳的了。大家都在安安静静地写着，偶尔问老师“这个字怎么写”，“那个情景用什么词表达更好”。下课了，除了悄悄上厕所的，大家都在奋笔疾书，争取提前写完。  自从开展《摄像助我写作文》