分数除法说课.docVIP

五 年 级 数 学 教 材 分 析 教师：段慧琴 课题：分数除法（二） ：一个数除以分数。 课时：2课时 (本节课完成第1课时) 。 分析教材： 1、教材内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级下册第27——28页。 2、教材特点：本课内容属数与代数，第三单元“分数除法”中的内容，在学习中引导学生进一步探索并理解分数除法的意义，借助图形语言,探索分数除法的计算方法,并能正确计算;分数除法是在学习了分数乘法,了解了倒数等知识的基础上学习的新知，分数除法又是进一步学习分数混合运算、利用方程解决有关的分数除法的实际问题的重要基础。 在分数除法学习中,应注重实际操作,借助图形语言和符号语言 在理解整数除法意义的前提下,“分数乘法”等知识后，引导学生多角度理解问题,在操作活动中,体会一个数除以分数的意义,并借助直观理解“除以一个数等于乘这个数的倒数”??这样安排，有利于学生感受数学知识之间的联系，体会前后知识学习的必要性。同时，根据《标准》的要求，利用倒数特征,理解分数意义是正确进行分数除法的有效方法之一。学生在探索和掌握方法的基础上学习分数除法，减少了死记概念的坏毛病。这样，适当降低知识的难度，以减少学习过沉重的死记硬背现象，减轻学生的记忆负担。 分析学生： 1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学中必须重视学生的活动，本节课组织学生在小组活动，由学生自己动脑思考问题，在交流中掌握分数除法的计算方法，并通过游戏活动等特殊方法从中体验，感悟学习分数除法进行分数除法计算的必要性。 2、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。教学中放手让学生独立思考、自主探究，在此基础上再进行合作交流。不同的学生可能有不同的想法，鼓励学生在勇于发表自己意见的同时还要善于倾听别人的想法，反思自己的看法，认真经历探究和交流的过程，积累参加数学活动的经验，提高参加数学活动的能力。 设计理念： “以学生发展为本”是新课程的基本理念，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而扩大学生的知识面，培养学生学习数学的良好情感。 设计思路： 重视创设生动有趣且富有数学的问题情境，重视培养学生自主探究与合作交流的能力，积极提倡解决问题策略的多样化，引导学生积累参加数学活动的经验，提高参加数学活动的能力。 教学方法： 活动教学法。积极渗透多角度思考问题的策略。 教学安排:(附后页) 五 年 级 数 学 教 案 设 计 教师：段慧琴 课题：分数除法（二）：一个数除以分数。 课时：2课时 (本节课完成第1课时) 。 教学目标： 1.借助实际操作和图形语言,理解一个数除以分数的意义和基本原理。 2.探索并掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确地进行计算。 3．培养学生自我探究、分析推理知识的辩证思维的能力和合作精神。 教学重点： 在探索中理解一个数除以分数的意义,推导运算法则。 教学难点： 推算过程,会正确地进行计算。 教具准备： 教学课件，各种练习题等。 学具准备： 课本、练习纸、游戏材料等。 教学设计： 一、出示情景图，故事引入。 （教师讲故事） “有关早餐的故事”，同学们，你能给大家说一说吃早餐的事吗？(略) 二、复习活动与回顾 同学们，今天老师就给大家带来了早餐，(课件出示)，有4张同样大的饼（激发学生的兴趣，引起探究活动）。 1、出示(1)每2张一份，可分成多少份？ 指名说一说,展示图片 观察并列式解答4÷2=2。（教师板书） 2、出示(2)每1张一份，可分成多少份？ 指名说一说,应怎样列式解答? 4÷1=4。（教师板书）说一说，你是以上2题怎样计算的?有什么发现？ 3、学生明确思路，根据上节课学习的知识,自己理解的语言进行回答:除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。 二、活动与发现 教师揭示课题：点明今天我们继续学习研究:一个数除以分数的分数除法计算。（板书课题：分数除法（二）：一个数除以分数。） 4、出示(3)每1/2张一份，可分成多少份？ 学生拿出以准备好的圆片当大饼,动手分一分,想一想结果如何?学生汇报并列式计算4÷1/2=8。 明确思路,从图中得到:把4张饼分成了8个1/2份。还可以表示为4×2=8,换句话说:几个1/2是4张。 5、出示(3)每1/2张一份，可分成多少份？ 展示图片 指名看图,说一说看到了什么结果?数一数