淺析巧妙运用信息技术与语文学科的整合.docVIP

PAGE  PAGE 6 浅析巧妙运用信息技术与语文学科的整合 河北省沧州市泊头市光明小学 王振玲 摘要：随着信息化技术的飞速发展，各种媒体教学设施已进入了课堂。但在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。尤其是语文教学，更应选好介入的媒体。让这些媒体直接刺激学生的感官，提高学生的兴趣，陶冶信息的情感，激发学生的思维，来提高课堂教学效果。 关键词：信息技术 传统教学 语文 整合应用 信息技术与语文学科整合，可采取多种形式对学生进行多感官的综合刺激，增强学生学习的自主性选择，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教，大大提高学生的学习效果。目前运用现代信息技术辅助教学，已成为主旋律。教育部在《课程改???纲要》中曾提到：“要大力推广信息技术教学，充分发挥其优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 随着知识越来越多，内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的40或45分钟内有效的扩大容量，是每一位语文教师所面临的课题，而巧妙运用信息技术手段是解决问题的最佳方法。信息技术能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音，还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只教语文，还能最大限度地将与语文有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量。 1.多媒体的使用要有明确的应用目的 信息技术与课程整合到底以什么为主?是以学科课程为主还是以培养学生的信息素养为主，很多人可能会说，这个问题很简单吗，就是要在进行学科课程目标培养的过程中，对学生进行信息技术教育。其实，这个说法本身就造成了思想上的混乱和实践上的迷航。信息技术与课程整合要以学科课程为主，以完成课程目标为主，使用多媒体的目的绝对服从于课堂教学的目的，服从于提高语文素养这个根本目的。如下面的案例中，教师在课件完毕后让学生描述自己的感受，然后在让学生阅读课文，把自己刚才的描述与课本中的描述进行比较，使学生意识到自己的描述的单一与语言的贫乏，而课文的描述是何等的精彩生动。从而达到了训练学生语言表达能力的目的，这时多媒体的使用是有效和必要的。 如《三峡》教学片段，（播放多媒体课件，让学生目睹了三峡的美丽风光，接着，老师让学生闭上眼睛在脑海中再现画面的美丽情景），一分钟后： 师：同学们，刚才画面上的情景印在你的脑海中了吗？ 生：（振奋地）印在了脑海里了！ 师：（荧屏上有映出了一些流动的画面，且配上《高山流水》音效作为背景），大家听了，也看了，谁能用自己的语言描述一下三峡风光？ 生1：景美（图片很漂亮）。 生2：突出山、水的特点。 生3:景色壮观。如写水，是分不同季节来写的。 生4：凄凉、害怕。 师：还有吗？ 师：同学们，我相信大家都被眼前的美景所感染、陶醉。可是我们如何才能做到用语言生动形象地再现三峡的无限风光，让别人也跟我们有同样的感受呢？这就不是刚才大家几句话就能解决的问题。下面请大家阅读课文，看作者是如何对三峡的景物美作精彩描述的。 2.多媒体的使用要能调动兴趣，突破难点。 有的教师在采用计算机辅助教学时为了追求课堂教学的高密度和大容量，往往弃学生的重难点于不顾，用很多时间去查找课本上没有的文字、图形、图像等。一堂课“电灌”下来，教学内容固然比较丰富，但学生的理解和掌握却很少，只是眼前一亮，花架子而已，与学生的思维没有碰撞而又怎能产生火花，重难点很难突破，大容量浇灌却导致了低效益。因此，要根据课本的重难点选取相关资料，并应注重适当、有度和高效的选取。如下面的案例中，教师运用多媒体展现了恶劣环境下生长的不同形态的树，然后播放《水手》歌曲，营造了一种近乎凄凉的氛围，一下子拉进了学生与诗歌的心理距离，调动了学生的情感，激起学生的共鸣，然后让学生进行深情的叙述，学生能不被融进诗歌的意境吗？ 如《悬崖边的树》教学片段： （课前2分钟，大屏幕上以悬崖边的一棵树图片为背景，展示课题《悬崖边的树》，播放flash《水手》动画，并让歌曲《隐形的翅膀》作为本节课的背景音乐）。 师：同学们，看到图片上的一些景象，你想说什么？ 生1：树孤单、寂寞。 生2：树倔强。 生3：它似乎即将倾跌进深谷里，却又像是要展翅飞翔。 生4：本文写树，其实是写人，采用了拟人的修辞手法。 师：谁还想说？ 生…… 师：同学们的回答真的很棒，你们很想把自己的想法表达出来，热情很高，老师为你们鼓掌。大家说得都很深刻，可见对本文有了一定的理解。正如歌词所述：“如果不是心中还有梦，又能忍住多少痛；如果不是心中还有梦，又能努力飞多少”。坚忍的树在苦难中坚信阴霾定会散去，阳光必将普照大地，坚信可以好风凭借力，送我