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浅析生物教学中的素质教育 常德市第五中学 易小英 素质教育是新一轮基础教育改革的核心理念,也是新课标的基本要求,如何在课堂教学中实施素质教育是每位教师所面临的崭新课题。本文试图结合初中生物教学中的切身体会和实践经验从五个方面阐述 一、在生物教学中,以科学家为榜样,培养学生的爱国情操。 　　生物学知识体系是千百年来无数科学家经过对自然界进行艰苦卓绝地探讨所积累的经验。在课堂教学中,利用科学家勇于追求真理、立志造福人类的思想境界及意志行为作为素材,对学生的成长具有明显的激励示范作用。例如：在初中“探讨生物奥秘”的教学中,可组织学生讨论:李时珍为什么能写出《本草纲目》?我们应向李时珍学习什么? 又如在讲“沙眼病”时,向学生介绍第一个发现沙眼衣原体的我国科学家汤凡的事迹。他拒绝外国著名优厚待遇相邀,但他坚持留在国内,为了搞清沙眼病原体,他???惜在自己的身上做实验,终取得成功,于是国际防治组织授予他沙眼金质奖。通过与学生的交流,畅谈中华民族在生物学、医学等方面取得的伟大成就,激发学生爱我中华的情感和民族自豪感。 　　二、在生物教学中,注重生物现象和事实,培养学生的辨证唯物主义的思想。 　　对学生进行辨证唯物主义思想的教育也是素质教育的一项重要内容,也是生物教学的一个重要任务。在生物教学中,通过对构成细胞的各种化学元素,以及由这些元素组成的化合物,这些化合物又构成细胞的各种结构,由各种有机结构有序组合成具备一定生命活动功能的细胞,然后由多种细胞构成一个完整生命体的串讲,对学生进行辨证统一观点、世界是物质的、物质是发展变化等观点的教育,从而为生命的起源、生物的进化等知识的教学奠定基础。 　　三、在生物教学中,注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。 　　在生物教学中,给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学、独立思考,让学生进行质疑、讨论、辩论、练习,甚至是自己组织“游戏、对话、角色扮演”等积极尝试以探索为主的“探究式”“发现式”“主动式”学习。例如：在“骨的成分”教学中,在学生实验后,教师问:用手捻一捻燃烧骨的感觉?学生回答:质硬。教师追问:被燃烧的是什么物质?剩下不能燃烧的是什么物质?学生讨论辩论,然后回答:被燃烧的是有机物,剩下不能燃烧的是无机物。学生质疑:经稀盐酸浸泡的另一块骨后剩下的是什么物质呢?学生讨论、辩论,然后回答:有机物。教师又追问:用手使其弯曲有什么特性?学生自己动手,然后回答:柔韧并可打结。教师过渡:现在,哪个同学能全面归纳一下骨有什么成分和物理特性?话没落音,几乎全班的同学自豪地高高地举起自己的手,争先恐后地回答,此时真有水到渠成的良好感觉。再例如,无机盐和维生素的教学中,我就尝试着用“看就医”的角色扮演形式教学。在讲完“水”后,我承上启下地说:“要保证健康的生活,只是喝水是不够的,有六类营养物质,如果某人有挑食的毛病,就容易患病,这时我让学生当医生,一一为因挑食而患各种病诊断,查出病因。开始小医生们诊断结果不一致,后来我鼓励他们进“病是看准了，你能为他们各自开个处方吗?”这时,他们好像都要当一回名医,很快翻开了书,在“食物营养成分表”中查阅,根据症状对症下药。 　　 四、在生物教学中,结合日常生活实际.渗透心里健康教育,培养学生良好的心理素质。 　　 在神经系统学习时.可以教育学生同龄人的大脑基本上是没有多大的差异,主要看你用不用功,但同时还要教育学生即使将来考不上大学,也不能说自己不是好学生。因为很多成功人士在年轻的时候并没有上大学,而后来奋发进取,仍然能够成为令人尊敬的成功人士。即使你的文化课成绩不好,不一定体育、美术、音乐或人品不好,当不了科学家,可以做运动员、画家、音乐家和哲学家,或者做为一名普通劳动者也是很光荣的。但是,我们现在很年轻,应该认真读书,能多学一点就多学一点,知识多总是好的。无论什么情况下都不能自暴自弃.从而培养学生良好的心理素质,乐观的情绪和坚忍不拔的意志。 五、在生物教学中,注重实验教学,培养学生的严谨的科学态度。 　　初中生物实验教学是十分重要的。因为在实验教学中能够培养学生的观察能力、思维能力、创新能力和严谨的科学态度。例如,光合作用这一实验中,可启发学生:为什么要预先让天竺葵饥饿?加人工酒精的目的是什么?实验结果为什么叶的遮光部位不变色?而曝光的部分却变成蓝紫色?最后让学生思考用其他方法来验证光合作用。通过亲身的实践,激发他们对实验现象进行观察、分析、推理、综合的能力。规范学生的操作行为,培养学生的严谨的科学态度。同时教育学生,勇于克服困难,不满足现有的能力和知识,鼓励学生大胆的去设想,去创造,在求疑惑解难中逐步培养学生的创新能力。 　　总之,对中学生进行素质教育是一项复杂而艰巨的系统工程,只要教育工作者强化素质教育的意识,肩负起教育者的使命,充分发挥素