教科版语文5年级下册《最后的常春藤叶》教案.docVIP

课题1、最后的常春藤叶课型析读课备课人XXX执教时间月 日教 学 目 标知识 目标学习小说巧妙的构思技巧。品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。体味欧?亨利式的结尾妙处。能力 目标学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。情感 目标通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。重点学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法难点学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法课时安排两课时教学过程教 学 预 设个 性 修 改目标导学初读准备 精读示导 情境议练 回讲诊断 归纳评补第 一 课 ??创境激疑（一）导入课文：　　　生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 探究文本（二）简介作家及其创作情况　　欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。（三）整体感知：　　1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。　　明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Efrjy%2Ecn%2Fyuwen%2Fjiaokeban%2Fwuxia%2F2012%2D08%2D10%2F69208%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcqcprk=%B7%CE%D1%D7k0=%CC%DD%D7%D3kdi0=8k1=%B5%C6%C1%FDkdi1=8k2=%D1%D5%C1%CFkdi2=8k3=%B7%CE%D1%D7kdi3=1k4=%D1%A7%CF%B0%B7%BD%B7%A8kdi4=8sid=ceafbea2a6d33393ch=0tu=u1682154jk=37ff48cae5ae23c4cf=29fv=11stid=9urlid=0luki=4seller_id=1di=8 \t _blank 肺炎，生命垂危。　发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。　高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。 结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。2、探讨情节特点，设计以下问题：（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。　　明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？　　明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。 （3）、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？　　　启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展　　明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。课堂小结请同学们仔细阅读课文 教学过程教 学 预 设个 性 修 改第 二 课 时导 入指名朗读课文，说出课文主要内容。探究文本学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？　　明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。　　请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。　　已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风