提高小学英语教师队伍素质几点思考.docVIP

提高小学英语师资队伍素质的几点思考 刘守蓉 （ 湖北省松滋市新江口镇第一小学 湖北松滋 434200） 摘要：从2001年起，全国开始把英语教育纳入小学阶段的必修课程。国家非常重视小学英语教育，把英语的普及作为国民基础教育的一项基本国策。要想真正贯彻国家政策，提高些小英语教育的有效性，加强师资队伍的素质建设显得尤为重要。本文就提高小学英语师资队伍建设提出了几点思考。 关键词：小学英语 师资队伍 素质建设 影响小学英语教育有效性的因素很多，其中师资队伍的素质是决定性的关键因素。小学英语教师的教学对象是英语的初学者，教初学者的教师，应该比教后续阶段学生的教师具有更高的综合素质。尤其是在中国这样非自然的英语学习环境中，要想使儿童充分发挥其自语言学习的优势，对小学英语教师的要求也更高。从质和量来说，有条件开设英语课程的小学的师资水平和教师设施不容乐观，师资并不能满足小学英语教学大纲的要求。 1 目前小学英语教师队伍现状 1.1 学历层次普遍相对比较低下 很多现任英语教师不是英语专业出身，而是普师、幼师、艺师毕业生，学非所用。还有相当一部分是从非英语学科转岗改教英语，他们通过短期进修后改教英语。教师和学生是教育系统中最基本的因素，两者是紧密联系、互为依存。英语教育系统中的“教师”的“质”和“量”低于英语教育最低要求时，就成了英语教育发展的一种限制。 1.2 业务水平普遍不高 所谓业务水平，不仅指外语语言水平，而且指教育学、心理学知识水平和自觉地将这些知识应用于教学实践的能力。英语教师的业务水平低主要表现在语音、语调不够标准，英语课堂教学中无法用英语进行熟练流利的表达，更别提英语语言理论水平和科研能力了。很多教师不了解语言学习规律，尤其是新教师，教学经验不足，让学生死记硬背，只重视知识的传授，而忽视培养学生的语言运用能力。 1.3 教学理念和教学思维相对落后 教学理念是教学实践的指导思想。新课标特别强调课程有利于学生的发展和以人为本的教育思想，强调关注学生的情感态度，提升学生的跨文化交际意识、学习意识和培养学生健康的人生观。然而，在实际教学中，大部分的教师仍然持“以教师为中心”的理念，仍然采用传统的“语法翻译教学法”和“灌输式”教法，主要的模式是：带读生词和对话、讲解和翻译对话、叫全班或个别学生练读、几组学生练习对话。很少“以学生为中心”设计和开展一些有效而有趣的游戏学习活动，没有设计更多的学习活动和运用其他有效教学手段。这样死板而沉闷的教学模式只能让天生好动的孩子们失去兴趣和积极性。 1.4 工作量繁重 从调查周边地区的小学的情况来看，各小学英语教师周课时一般在10节以上，大多数老师都承担跨越几个年纪的英语教学任务。有的英语教师不仅要教英语，同时还要教授其它课程并兼任班主任，课后，还有大量的作批改业和辅导任务。繁重的工作占去了教师钻研教材的时间和精力，更谈不上自身专业化水平的提高。繁重的教学任务不利于英语专业化水平的提高。 1.5地区发展水平不均衡 虽然小学英语教育在2001年就已经纳入小学教育必修课程，实行至今已有十余年，由于地区教育条件的差别，导致东部沿海发达地区和西部欠发达地区、城市和乡村的师资队伍水平相差很大，小学英语教育水平也非常不均衡。特别是在民族地区，很多教师由于较远离主流文化的影响，对英语的教育和学习意识较发达地区淡薄，甚至有阻抗心理。 2 提高小学英语教育师资队伍素质的途径 2.1 加强小学英语教育专业教师的培养，引进正规师范学校毕业的小学英语教师 自2001年，从小学3年级开始就开设外语课．急需大量的小学英语教师，现有的人才还不能满足小学英语教育的需求。各师范学校应该重视小学英语教育专业的建设，按照国家的政策和指导思想以及“新课标”的要求，遵循语言学习得规律，制定科学合理的小学英语教育专业人才培养方案，培养出合格小学英语教育者。各学校在引进人才时要根据具体的实际情况，逐步过渡到引进正规师范学校毕业的具有较强英语专业水平和懂得教育心理学、教育学、语言学习规律的人才。并且学历层次要随着英语教育的深入和时代发展的需求逐步提升。 2.2 立足专业发展要求，加强现有的师资队伍的培训和学习 各地教育部门、负责教师继续教育的机构以及其他有关部门，要按照《英语课程标准》，全面系统地分析小学英语教育的现状，根据各自的职能，从高师院校的招生、课程设置、教师队伍人事的合理配置、教师继续教育和培训、小学教师教研目标要求以及开展素质教育所需经费的安排等各方面，综合研究和制定出合理有效的小学英语教师的培养计划，逐步建立起一套多渠道、多形式的培训网络，统筹安排英语教师的培训工作，全面提高小学英语教师的整体素质。 2.3 加强各学校内部教学教研活动 各学校内部都有专门的英语教研组或教研室，应该以教研组或教研室为单位经常进