101高三数学复习备考的探讨.doc

第一章 教学理念 激发梦想 高三数学复习备考的探讨 怎样做好高三备考？关于数学科的备考复习许多做法已不是某个学校的备考经验，某个教师的秘密武器，而更多的是一种共识，但并不是知道了怎样备考就能考得好。因此如何提高复习备考的效率显得十分重要，通过多年的备考实践，本人不断总结、反思、探索，回顾数学科总复习的历程感悟颇多，下面就自己的一些做法与各位交流，以期抛砖引玉。 一、吃透考纲精神，把握命题规律 数学《考纲》的各项要求明确具体，解读后，要关注其蕴含的信息，今年是新课改高考的第二年，试卷将会体现平稳过渡，无缝对接，整体变化不会太大的原则；学习《考纲》要重点分析考试性质、命题的指导思想、考核目标与要求、考试范围与要求层次；研究《考纲》，明确它在强化什么、谈化什么、回避什么，加深课程改革和高考改革一致性的认识，树立高三复习教学新理念。 领会《考纲》的命题思想，在回归梳理中寻找题源；明晰知识要求，在内化融合中落实目标；理解能力要求，在探究分析中培养能力；体会考查要求，在变式拓展中增长见识。根据课标和考纲不同层次的要求，对不同章节内容采取不同的处理方式，“依纲靠本”要求教师“熟悉大纲、精通教材”才能有的放矢的进行复习。高考复习一般可分为三轮进行，若每轮复习都到位，效果是明显的。 二、第一轮复习夯基础 高三数学一轮复习在整个高考复习中是必不可少的，也是至关重要的（第一轮结束后应取得整张试卷70%左右的分值）。之所以重要不仅在于这个阶段所延续的复习时间长，而且在于这个阶段是学生为迎接高考在长期高一、高二学习传承构筑知识网络的关键阶段，高考是在知识网络的交汇处出题。现在的高考侧重考查学生的基础知识，基本技能、基本方法、基本能力，其中对能力的考查尤为重要，想要在高考中碰陈题就如大海捞针，所以要避开这科既加重学生的学习负担，又收效甚微的题海战术，这就要求在一轮的复习过程，要从各个环节 入手，全面复习。 教师如何能够独具慧眼地处理好本学科的知识点的落实，在第一轮复习中少走弯路，将教学的目标直接指向高考的确是一件不容易的事。这几年，我们在第一轮复习教学中要求做到“小步推进，步步为营，稳打稳扎”不抢进度（需近半年的复习时间），平稳推进的原则，在认真研究三年新课标卷与考试说明基础上，牢牢把握住教学进度。高三毕业班总复习教学可以说从一开就进入了一个百米赛跑的跑道，教师指导学生沿着规定的跑道前进是很重要的，第一轮总复习数学知识不要延伸太多，考点内容复习到位就行，知识越精简，学生越容易掌握，而且剩余的时间复习可以充实到知识反复中，我校普通班学生学习成绩提高十分需要加强知识的反复教学，第一轮总复习数学科教学难度不宜拔得过高，所谓高三要经过三轮复习的提法，我想其中应该就有让学生学科能力逐渐提升的教学设计意在其中，一轮整体完成较好，对后两轮起到关键的作用。 一轮复习过程中主要从以下几方面进行： 1、概念性质定理的回顾 概念是对某知识的描述，它包含了此知识的特征、特性、使用的条件等，对概念的深刻理解是一切数学活动的基础。对概念的回顾，本人认为不仅陈述概念的内容或是指出关键字，而且是对概念的正确的理解和灵活的运用，对一些改头换面的题目才能迎刃而解。 如问题1：已知函数在上单调递增，求的取值范围. 学生在做此题时只注意到单调性概念中提到的对于，且，总有成立这个条件，但忽视函数单调性的大前提，，为函数的定义域。 2、习题课的引申 习题课上老师给出的例题要求是经过精心准备的典型的题目，这些是多年教学经验积累的，对学生的学习要有指导作用，但在讲题时不能仅仅满足于就题论题解出这道题的结果。一方面，对于一道试题要引导学生从不同的角度审视，采用不同解题方法，通过一题多解的方法的训练培养学生思维的灵活性和广阔性。另一方面，还可以将例题进行变式，变成形同质异或形异质同的题目，引导学生从“变”中寻求“不变”的本质，通过一题多变的方法的训练培养学生的化归能力。 如问题：已知在中，AB=2，，求面积的最大值. 此题学生可以不同的角度对此题进行分析、求解。可从余弦定理入手，借助不等式求出面积的最大值，也可从C点的转迹入手，借助圆的图象、性质，求出三角形面积的最大值。 还可得出变式1）已知在中，AB=2，，求面积的最大值. 2）已知在中，其周长为16，面积为6，且AB=2，求的值. 这些变式形式上虽然不同，但本质仍然有相同的特征，在复习时教师可以适时对这类题目进行训练，归纳出通性通法，学生就可以实现解一题等于解一类题的目的。另外还可培养学生针对知识点编题的能力。 3、注意易错题的整理 学生在做题时都会出现一些错误，对这些错误，在老师讲评后，过一段时间又犯同样的错误，要求学生将当天出现的错题用红笔在试题旁说明原因，同时要求学生都必须有“错题笔记本”，老师对学生