《欧姆定律》教学案例.docVIP

 PAGE 10 《欧姆定律》教学案例 一、教学目标 【知识目标】 1．掌握部分电路和全电路欧姆定律及其表达式，并能熟练地运用解决有关的电路问题。 2．理解电源的外特性，能用其分析、计算有关问题。 【能力目标】 1．通过观察，培养学生观察事物和总结归纳问题的能力。 2．通过本节的教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。 【德育目标】 培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。 二、教学重点 部分电路及全电路欧姆定律的理解和应用。 三、教学难点 应用全电路欧姆定律讨论电源的外特性。 【教材分析】 欧姆定律是《电工学》的重点，此内容安排在学生学习了电流、电压、电动势和电阻等概念之后，这既符合学生由浅入深，由简单到综合的认识规律，又保持了知识逻辑结构的系统性。其反映了这些量之间的相互关系，是电工学中最基本的定律??一。它不仅是学习直流电路、交流电路的基础，也是学习电工专业其他技术基础课和专业课的重要基础理论。 【学生情况分析】 1．学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但思维过程常常与感性经验相联系，仍需具体形象来支持。2．学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电动势、电阻的概念，初中也学习过部分电路欧姆定律及相关问题分析计算，具备学习本节内容的基础知识和基本能力。然而应用全电路欧姆定律分析电源的外特性，对于学生来说有一定的难度。 3．此班学生学习积极性高，基础较好，少部分同学对综合性问题的理解能力稍差。【教学方法】 1．通过演示实验引出学生暂时还无法解释的新问题，激发了学生探求新知识的兴趣和动机，为突破难点提供了良好的情境。 2．教师通过直观教学，利用多媒体技术演示强化学生感性认识，从而达到理解的目的。 3．考虑学生的认知特点，引导学生仔细观察，激励学生积极思考，尽可能地让学生运用物理思想方法主动地去探索全电路欧姆定律的本质，教师在适当的时候作点拨、启发、梳理、归纳、概括。如此既有利于学生主动构建新知识，又有利于学生创新意识的培养。 四、教学内容、方法、过程 1、组织教学、展示教学目标（2分钟） 投影片展示本节课的教学目标、重难点及学法指导，安定课堂秩序，集中学生注意力。 （一）、教学目标 （二）、重难点 （三）、学习方法指导 对于本节课的内容，学生一般性地了解识记欧姆定律是比较容易的，但要透彻地理解几个物理量的关系，在学习方法上，一是对学生多提问、多设疑，从而有了探究问题和学习的动力，而问题的解决恰好是建立新的知识结构的过程，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；二是在让学生较深刻理解全电路欧姆定律之后，通过对电源外特性及典型问题的剖析，达到巩固提高的目的。 2、复习旧课（5分钟） 教师设问，学生回答，为讲解欧姆定律导出公式的意义铺垫。 １) 电阻定律的内容及其表达式？ 导体的电阻跟导体的长度成正比，跟导体的横截面积成反比，并与导体的材料性质有关。 ２) 电动势的概念及符号表示？ 在电源内部，电源力将单位正电荷从电源负极b移到正极a所做的功叫做电源的电动势，用符号E表示。 3、创设情境导入（3分钟） 在前面的课程中，我们已经学习了电压、电流、电动势和电阻这几个物理量。那么它们之间是否存在一定的关系，关系又是怎样的呢，这就是我们今天要学习的内容——欧姆定律。 4、新课教学 讲解定律应用的范围：通过演示实验，引出部分电路欧姆定律内容及表达式。 板书：一、部分电路欧姆定律 1．部分电路：不含电源的电路。 【实验】（控制变量法）：在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。 2．内容：流过电阻的电流I与电阻两端的电压U成正比，与电阻R成反比。 3．表达式：I= 教师设问：定律表达式是否还可变形成其他形式？ 学生回答：该定律表达式还可变形成：U=IR 、R= 教师设问：根据式R=，是否Ｕ降低，Ｒ也降低？ 学生回答：公式表象可能导致部分同学回答是，部分同学回答不是或不清楚。 教师设问：如果电压降到零，是否电阻也为零？ 学生讨论：矛盾产生，肯定答案、否定答案皆有。 教师点拨：式R=只是欧姆定律的导出公式，电阻定律的定义式 在上一节已经涉及到了。对于金属导体而言，电阻只与导体本身的材料、粗细、长度有关，这些因素一旦确定，导体的电阻就确定了。所以电阻是客观存在的，它不随导体两端电压大小而变化。对于同一电阻来说，电压与电流的比值不会改变，电压增高，电流增大；电压降低，电流减小。 课件展示：线性电阻电压电流关系曲线画法及图形 二、电压电流关系曲线 在上个实验中，当保持电阻不变，改变其两端电压，使其分别为2V、4V、6V，观察电流表读数分别为0.2A、0.4A、0