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心理学;第一章 心理学的对象、任务和方法 第一节 心理学的研究对象 一、什么是心理学 心理学(psychology)是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。 1879年德国哲学家和心理学家冯特在莱比锡建立世界上第一个心理学实验室。 从学科性质上看，心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘科学。;二、人的心理现象;第二节 心理学研究的任务和意义;第三节 心理学研究的原则和方法 一、心理学研究的原则 （一）客观性原则 （二）发展性原则 （三）系统性原则 二、心理学研究的方法 （一）观察法 （二）实验法 （三）测验法 （四）调查法; ;二、心理学研究的现状;细胞核;神经元具有接受刺激（信息）、传递信息和整合信息的机能。通常,通过树突及胞体接受传来的信息,胞体对信息进行整合,然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器。 神经元根据其功能特性分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和联络神经元三种。;二、中枢神经系统和周围神经系统 （一）中枢神经系统的结构及功能 1.脊髓及其功能 脊髓的基本功能是进行反射活动和传导神经冲动。 2.脑的结构及功能 人脑包括延脑、脑桥、中脑、间脑、小脑和大脑六部分。通常把前三部分合称为脑干。 ;3.大脑皮层 (1)躯体运动中枢,位于额叶中央前回。 (2)躯体感觉中枢,位于中央后回,是躯体感觉的主要投射区,叫第一感觉中枢。 (3)视觉中枢,位于枕叶。 4 听觉中枢,位于颞叶。 5.运动性语言中枢在额叶下回。 6.听觉性语言中枢,位于颞叶的颞上回的后方。 视觉性语言中枢(阅读中枢),位于枕叶的角回。 8.书写中枢紧靠中央前回,位于额中回。;(二)周围神经系统的结构及功能;第二节 反射和反射弧;二、反射弧的特殊通路和非特殊通路;第三节 无条件反射和条件反射;二、工具性条件反射;三、两种信号系统;第四节 中枢神经活动的基本过程和基本规律;（二）条件性抑制;二、中枢神经活动的基本规律;（二）相互诱导 兴奋和抑制紧密联系着，其中一种神经过程可以引起和加强另一种神经过程，这种现象称为神经过程的相互诱导。相互诱导分为负诱导和正诱导两种。由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程成为负诱导。相反，由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。 诱导过程如果同时发生，称为同时性诱导（发生在不同部位上）。如果相继发生，称为继时性诱导（发生在同一部位上）。;第三章 心理的发生与发展;二、动物心理发展;第二节 人类心理的发生与发展;二、人类心理的发展; 通常，心理学家将人的心理发展划分为如下几个主要阶段：;（二）心理发展的条件;第三节 人类心理的基本特点;第四节 个体心理发展的理论;二、精神分析心理学派的心理发展理论;（二）埃里克森的心理社会性发展理论;三、皮亚杰的心理发展理论; （三）心理发展的阶段 第一阶段为感知运动阶段（0-2岁）该阶段儿童通过感觉动作图式和外界取得平衡，处理主、客体关系。 第二阶段为前运算阶段（2-7岁）。该阶段儿童的思维具有自我中心主义、直观形象性、不可逆性、知觉的集中性等特点。 第三阶段为具体运算阶段（7-12岁）。该阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维等特点。 第四阶段为形式运算阶段（12岁以后）。皮亚杰认为，思维发展到形式运算阶段，就表明个体的思维能力已经发展到了成熟水平。;四、维果斯基的心理发展理论;（二）心理发展的原因 第一，是起源于社会文化历史发展的产物，是受社会规律制约的。 第二，从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中，通过掌握高级心理机能的工具-语词、符号，使其在低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能。 第三，是高级心理机能不断内化的结果。 （三）教学与发展的关系 关于教学与发展的关系，维果斯基主要从三个方面来阐述： 第一，从“最近发展区”的角度。 第二，从“教学应当走在发展的前面”的角度。 第三，从“学习的最佳期限”的角度。 第四，智力形成的“内化”学说。 ;第四章 感觉与知觉;（二）感觉的分类 感觉种类可以根据划分标准的不同来区分： 1.从刺激的来源来分，可以分为外受感觉和本受感觉。 外受感觉接受身体外部的刺激，反映外界事物的个别属性。属于外受感觉的有视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等。 内受感觉是人对机体内的刺激即身体内脏器官的不同状态的反映。饥饿觉、渴觉、内脏痛觉均属于内受感觉。本受感觉就是运动觉或动觉。 2.从刺激的性质来分，感觉又可分为电磁的、机械的、热的、化学的四大类。;二、知觉的概述;（二）知觉的分类;1.空间知觉 空间知觉是个体对物体空间特性即大小、形状、深度、