中专数学教学中实施层次目标教学的实验研究.pdfVIP

理告创街 2010-11 式教学的成功与否。这个任务应该是学生:当任务完成后及时做好评价工作。在整个: 参考文献: 通过适当努力能够完成的，另外在设计任:教学过程中，教师应该既是组织者又是指[1]王吉庆.关于任务驱动之我见{J].中 务时还要考虑学生之陪的差异，可以捏任导者。小学信息技术教育.2003.(7). 务分为基本任务和拓展任务，让大多数同: 总之，任务驱动法是一种白发展学生: [2J 贾志高，有关任务爱教学法的几个 z 核心问题约探讨[1].课程·教材·教法. 学完成基本任务的同时，又让那些学写能;能力为主的教学方法，在这一教学方法下， :2∞5.( 1). 力较强的同学尝试完成拓展任务，确保学:提出明确具体的任务是前提，分析任务以， [3J玉祥f中.任务驱动教法在计算机教 生在课堂上都有所收获。形成一个个解决方案是关键，在自主学习 :学中的应用{刀，福建电脑2∞15.但). 4.教师在任务驱动教学中的角色 z 与快作学习中完成任务是重点，最后进行叠 [4J徐肆庆，实践导向职业教育课程研 教师通过设计教学任务来组织学生学:学习效果评价、形成反馈信息是总结提高:究:技术学范式 [M工上海教育出单民社， 习。在学生完成任务的过程中，教翔不是 t 盼段。每一个环节都必须统筹安排，合理兼 2∞5.(7). 袖手旁观，当学生学习遇到困难时，教师;膜。只有注重教学过程中的每一个细节，才: 作者简介:付志隔(1972斗，男，吉林省 应该为学生搭起支架:当学生学习不够主能有效地将任务驱动式教学的优势发挥出延吉市人，计算机责任教师。 动时，给学生提出问题，引导学生去探究川来，达到最终的教学日禄。 作者单位:延吉市职业高级中学 宁-;我专孰专守实施次 a 称孰守舍S实我砖兔 王国 搞 要:以学生个性发展为主题的中专课程改革已经全面展开，教师的教学活动组织也发生了一定意义上的变化。从教学手段 到教学目标的一系列转变，使中专的数学教学模式更为生动，层次目标教学的试行也取得了良好的效果，有针对性的层次教学可以做 到最大限度的因材施教，使不同程度的学生都能够通过学习，达成既定目的，成为真正以学生为本的教学手段。 关键词:数学教学层次目标教学分层 一、前言 :达成整体提高的教学民的。学生本身在知;学生建立学习信心。 职业教育是我再教育体系当中重要的-识掌握水平上就存在个体差异，在学习兴拿 2.在提倡人性化教育的今天，中专教 组成部分，职业教育课程的教学方式探讨。趣与接受能力上也各不梧窍，如果怒视这 z 育也要，着重于学生个性能力的培养，数学 也一亘是教育界关注的焦点。尊重学生个:些教学细节，而采取粗放式的教学不但使:的教学内容要始终围绕着学生的生活体验 性发展的教学理念，在职业教育领域一经，整体教学效果不够理-想，也违背了以学生来展开。课堂上生动的举棋和讲解，可以很 推广便得到了广泛的共鸣。南绕学生的个，为主体的教学i京剧。大程度上弥补教材带来的枯燥p感，丰富教 俭特点来开展教学活动，是中专职业教育 三、中专数学教学实施层次目标教学 z 学资源。尽管学生层次上存在差异，但不可 改革后的新要求，尤其在基础学科t.，要充 a 的思考 2 否认的是每一名学生都渴望得到认可，针 分协调班级整体与学生个体之问的矛盾与1.层次目标教学方式依据西材施教 .对这种心理开展层次教学，可以使学生在 差异，既要跟及整体教学，又要开展针对性 z 的原则，体现了人性化的教育理念，以培养 z 自身的学习过程中得到或功和满是，从而 教学。分是自栋教学梗式的提出，在极大 g 学生素质能力为最终目的，从而经过反复;激发学习的主动性。 程度上解决了多年来棘手的教学问题，在-摸索而得出的科学位的教学方式。特别是 z 臣、中专数学教学中实施层次目标教 数学学科的试验性开展乞，已经取得了-在基础学科的学习过程中，重点培养的是:学的实验研究 定的成镇。学生的基本素质和思维能力，贯梅执行层1.层次目标教学的实验设计:结合中 二、层次吕标教学的理念 a 次目舔教学方式，可以细化学生的学习过专数学教学的实际工作，将崖次吕际教学 层次目标教学内容包括学生分层、自.程，通过层次目挥的题分将教学工作真正:的原则与教学实践活动相结合，运用层次 标分层、施教分层、评价分层和作业分层五;而肉每一名学生，做到最大限度的覆盖。中 3 目标教学的原王军构建符合中专学生生源 个环节，在每个环节中都是依据学生的实·专数学既是一口基础课程，同时也是一门 s 和学科特点的教学模式，是提升教学效果 际接受能力和认知水平来界定层次，从而:逻辑患维哥哥揉课程，针对学生对基础学科;的有效手瞿之一。从教学实验方案的设计 使教师能够针对学生个体特征来开展差裂。兴趣不离和逻辑思维访i练较难接受的特 a 入手，开展层次教学试点班