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基于微型移动学习的高职课程学习资源开发策略分析 　　摘 要：随着移动互联网以及移动终端的迅猛发展，在高职课程教学中采用微型移动学习模式有其可行性和必要性。根据高职微型移动学习资源开发的原则，以高职《电子商务实务》课程为例，详细论述了高职课程学习资源的内容开发、活动设计和媒体选择策略。 　　关键词：微型移动学习；高职课程；开发策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）11-161 -03 　　一、微型移动学习的含义 　　微型学习是学习者在短时间内使用多媒体设备学习片段化的知识，通过实际案例、训练任务等方式的练习和学习，提高学习者的兴趣和效率。微型学习过程是伴随式的、嵌入式的活动，学习内容可以是课程体系的一部分。移动学习是指利用如智能手机、平板电脑、手提电脑等无线移动设备接入无线互联网获取知识和学习资源的一种新型学习形式。随着移动互联网的发展，微型移动学习作为一种新型的学习模式，以移动终端为载体，学习方式呈现移动性、广泛性、高效性和个性化的特点，是未来的一种持续学习的模式。 　　二、微型移动学习资源在高职课程中开发的可行性与必要性 　　（一）可行性 　　根据调查，目前高职学生移动终端如智能手机、平板电脑、手提电脑的持有使用率几乎是百分之百。无论是运营商提供的网络还是校园无线网络均覆盖程度高，移动学习开展的硬件条件己经基本具备，移动终端及网络的的普及使得微型移动学习引入高职课堂教学成为可能。高职学生所处的年龄段在接受新事物的程度上具有显著的优势，移动设备已经深入渗透到他们的日常生活。学生普遍表现为对智能手机等移动设备的依赖性强，使用频率高，对移动设备上的内容非常感兴趣，课下活跃，课堂上对于教师讲授的理论知识兴趣不浓。对高职在校学生实地调查显示，大部分学生认同并乐于接受微型移动学习方式。 　　（二）必要性 　　首先，微型移动学习资源克服高职教学内容滞后的问题，有利于灵活整理和利用教学资源和网络资源。以高职电子商务实务课程为例，由于较长的更新周期，教材不可避免具有滞后性，不少教材所持理论和观点都已被淘汰，在一定程度上与必威体育精装版的商业实践产生脱节。其次，微型移动学习资源克服高职教学方法单一的问题。传统的教学方式以“老师讲、学生听”的课堂授课为主，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，较难调动学生的积极性。电子商务实务课程由于移动互联网的迅速发展，教学内容要求更新快，案例更新，因此，结合电子商务实务课程的实时更新性及高职学生的特点，在高职课程教学中开发微型移动学习资源是很有必要的。 　　三、高职课程微型移动学习资源的开发策略 　　（一）基于微型移动学习的高职课程学习资源开发原则 　　学生采用微型移动学习平台学习，可以按照自己的兴趣不受时间和空间的限制开展学习。结合高职学生的特点以及高职课堂教学要求，高职课程微型移动学习资源开发应基于以下原则。 　　1.内容上要体现适合、实用和小模块设计的原则。微型移动学习突破了课堂教学在时间和空间上的约束，高职学生对于智能手机有着较高的依赖性，对于新事物的接受程度高，高职教育的教学也要求贴近现实真实业务，因此在高职电子商务实务课程学习资源开发中可选择适合学生的移动电子商务交易过程中的实用网络资源作为教学内容。如校园网的空中课堂可开发相应的手机APP，作为学生微型移动学习课程教学的理论辅助资源，与此同时阿里巴巴公司推出的天猫和淘宝等手机APP的应用，微商平台、微博营销平台都可作为电子商务实务课程的学习实践资源。这种移动学习方式对于改善高职学生的学习环境、改进学生的学习方式起到巨大的推动作用，有利于进一步激发高职学生的学习积极性。 　　2.媒体选择上要以适应学习内容需求为前提。媒体是信息的载体和传递的工具。媒体直接参与学习活动，影响学生的学习兴趣和学习效率。选择学习媒体时，需要衡量学习媒体的质量，如屏幕大小、分辨率、运行的速度、存储能力、操纵的难易程度。目前高职学生微型移动学习的媒体终端以搭载安卓系统和苹果系统的智能手机为主，这些智能终端在硬件、操作系统方面，基本都能满足微型移动学习内容的要求。媒体应用程序的结构设计要合理、交互设计要简明、视觉设计要清晰。 　　3.学习活动的设计应激发高职学生学习兴趣。基于微型移动设备资源设计的学习活动要与课程体系内容一致，学习单元的时间控制在一定时限内，使得学生可以独立完成，体现微型、精炼的特点。在此基础上，利用丰富的媒体学习活动的设计应丰富有趣，让学生积极主动地去接受知识，提升学生的学习效率。例如利用淘宝、京东等手机平台，教师可根据课程的要求传递给学生，学生根据老师的要求自行在移动终端上开展淘宝开店、运营店铺、支付宝钱包管理等实践操作，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也能够让学生充