高亢的西北腔微课教学设计.docxVIP

高亢的西北腔教学设计宣化县第一中学郝丽娟一、教学设计1．学情分析学生们大部分喜欢流行歌曲，而对民间歌曲不是很感兴趣，认为演唱的很土、很落后，不大容易接受。这时候教师要抓住民歌源自生活，高于生活，民歌反应着当地的文化和历史。从阿宝演唱的流行歌曲《山丹丹开花红艳艳》入手，探索、体验西北民歌淳朴、自然美，激发学生学习的兴趣；运用欣赏观看视频、图片等手段实现在学习过程中三维一体，使学生主动、快乐的学习。2．教材分析本节内容选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元内容。所学的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，均具有浓郁的西北音乐风格特点：高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。3．目标与要点分析⑴通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。⑵通过学唱《上去高山望平川》《脚夫调》体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格及创作方法。⑶激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习民歌，了解民歌。民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研发民歌。4．教学策略设计在教学中运用图片、视频等网络资源的交互性运用，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。引导学生领会西北地区民歌音乐要素在音乐表现中的作用，整体把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识：西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。二、教学过程1．导入：课前播放视频阿宝的歌曲《山丹丹开花红艳艳》，学生伴随音乐走进教室，并跟随音乐哼唱歌曲。设计意图：采用具有西北风格的作品创设音乐情境提高学习兴趣;心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气氛。师问：是否听过此作品，演唱者是谁?演唱的是什么地方的民歌？此作品具有什么样的音乐风格？学生回答；听过这首歌，演唱者是阿宝，是西北地区的民歌，音乐风格是高亢、嘹亮、粗旷的。师：阿宝的歌曲把我们带进了中国的大西北，请同学介绍一下你所了解的大西北。学生介绍自己所了解的大西北。羊皮袄，白头巾，西北男人豪爽，能喝酒??教学意图：营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围，导入新课。2、导入新课《高亢的西北腔》（1）冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。（2）民歌的定义：群众在口头相传中不断加工提高的集体创作，它的创作和演唱以即兴性为基本特征。民歌都是用方言演唱的。民歌的分类：题材：社会生活、劳动生活、爱情生活、日常生活、传说故事、民间游戏等…体裁：劳动号子、山歌、小调3）风格色彩：西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮八个民歌色彩区。（3）以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北西区的地理位置。师生：通过图片资料了解西北地区地理风貌、风土人情。用“晋、陕、宁、甘、青”等简称填写在相应位置。（4）欣赏西北地区图片教学意图：让学生明白，地理环境、人的性格、生产方式、语言，这一切都与民歌的风格形成有关，渗透民族文化意识，为下一步做铺垫。（5）西北地区民歌的主要体裁是: “花儿”和“信天游”（6）欣赏青海民歌《上去高山望平川》①介绍花儿——又名“少年”或“野曲”。可分为“河湟花儿”和“洮（táo）岷(mín)花儿”, 流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。②集体朗诵歌词，了解歌词的形式和手法所表达的情绪？播放西北“花儿王”朱仲禄演唱的视频，师：提问歌曲的旋律有什么特点？生：歌曲的旋律高亢悠扬、开阔，起伏大。师：用了什么演唱方法？生：用了方言和真假声结合的演唱方法师：歌曲节奏怎样？生：节奏自由，句末最为明显。教师通过层层设问启发学生总结青海“花儿”特点。再次聆听激发情感再次播放西北“花儿王”朱仲禄演唱的视频。请注意音乐要素（音色、节奏、旋律）在音乐中的表现。同学们可以边听边唱，体会青海民歌“花儿”的演唱风格设计意图：认识音色要素对作品风格形成的意义。师：经过再次聆听、学唱歌曲片段，并画出旋律线条。体验其音乐情感，对这首西北民歌更进一步的认识和了解？学生分组讨论，相互交流，回答问题设计意图：学生主动性学习，既可完成相关知识的学习，又可激发其他同学了解西北民歌的愿望。师总结：《上去高山望平川》歌词创作采用我国的古诗韵律，采用民间格律诗创作，双句双字尾”的格式。上句采用“2+2+3”的七言奇数结构，下句采用“3+3+2”的八言偶数句结构。例如：上去——高山——望平川，（上句）平川里——有一朵——牡丹；（下句）。旋律的特点：旋律高亢悠长,自由舒缓,高低起伏较大。演唱特点：演唱时采用了方言和真假声结合的唱法。（7）听赏山西民歌《刨洋芋》。你能想象出农民在劳作时的情景吗？注意“比兴”创作手法。设计意图：让学生感受不同地区西北民歌风格