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自主高效课堂让每个孩子都学会学习 编者按：多年来，市实验中学坚持“崇尚一流，追求卓越”的办学思想，本着“一切为了学生全面发展，为了教师专业发展，为了学校可持续发展”的办学宗旨，以全方位提高办学水准为目标，以确保教育教学质量稳步提高为根本，规范办学，改革创新，学校各方面工作蒸蒸日上，各年级各学科教学质量稳居城区前列。骄人的业绩并未让市实验中学干部教师产生点滴松懈和居功自傲之感。他们清醒地认识到不进则退，长此以往就会熄灭克难攻坚、不断超越的雄心壮志，形成固步自封、抱守经验的教学定势，不仅会砸了市实验中学的品牌，而且会粉碎千百家庭望子成龙的梦想。 　　居安思危，未雨绸缪。市实验中学领导班子明确提出，在辉煌面前，必须给全校教师员工注入一针促进学校发展、教师发展、教学发展的强心针。而这一良方就是教学改革，就是营造一种善思才能好学、善学才能善研、善研才能善教的氛围。因此，传承市实验中学教学优势，纳百家之精髓而独自创新的“自主学习，异步发展”型课堂教学模式便应运而生。 　　合作学习，师生互动 　　有人曾质问：在当今社会中，谁的工作时间最长？孩子！谁的睡眠时间最少？孩子！谁最累？孩子！尤其随着素质教育的深入推进，给中小学生“减负”的呼声一浪高过一浪。教育主管部门的“减负令”是一道又一道，从禁止滥订乱印教辅资料到限时作业，从禁止学校双休日补课到杜绝乱办班，从成都“书包限重令”到南京中小学实施冬令时……令人应接不暇的“减负”措施层出不穷，甚至将“减轻中小学生课业负担”问题写进了党的十七大报告。 　　而面对给学生“减负”，家长普遍喜忧参半！减负后，学生轻松了，教师轻松了，教学质量会不会降低？学生将如何应对严峻的升学竞争、未来的社会竞争？减负后，时间充裕，孩子们把这些时间用来上网、打游戏怎么办？甚至减负给家长带来了恐慌，给家庭教育带来了挑战。于是家长们想方设法把孩子送到补习班、培训班去，大家都补，你不补行吗？不补就意味着要掉队、落后。那么减负就成了一句空话。 　　怎样才能解除家长担忧，减负不减质，甚至减负更增效提质呢？带着这个问题，记者来到近几年勇于探索、大胆创新、实现减负、增效、提质和谐共存，在我市久负盛名的十堰市实验中学，采访了市实验中学校长刘荣，他道出了其中的奥秘。 　　减负不减质 实验中学的经验是提高课堂45分钟的效率 　　刘荣校长颇为深思地说，“减负”话题说明了我们的教育在反思、在改进，我们的课改和素质教育在探索、在推进。多年来，市实验中学在坚持减负的同时，达成了一种共识：减负只是还教育的本来面目，决不是淡化教育质量。减负不减质，关键在提高课堂45分钟的效率。课堂是实施教学的主阵地，课堂高效，学生闻一知十、触类旁通，无需题海战术，教学质量也必然会有保证；课堂低效，学生该掌握的没掌握，教师课下势必重负恶补。 　　思想是灵魂，观念是先导。在这种“减负观”的指导下，市实验中学除坚决落实有关规定，杜绝教师滥订乱印教辅资料、限时作业等办法之外，开出的诊断良方就是加强教研教改，尤其是通过推动课堂教学改革，促进科学“减负”。 　　“在推进课堂教学改革方面，实验中学始终没有停止过探索的步伐”，在与市实验中学教师的交谈中，老师们如是说。他们通过开展启发式教学、尝试教学、分层教学研究来推进教师教学方式、学生学习方式的变革；通过开展集体备课来促进教师间取长补短、相得益彰，确保课堂教学质量；通过建立科学的评课标准来引导教师由“讲师”提升为“导师”，把课堂的主动权还给学生……种种探索使教师们积累了丰富的教改经验，形成了极具市实验中学特色的教学模式，使学校各年级各学科教学质量始终名列我市前列，为社会培养了一批又一批成绩优秀、又有发展潜力的合格学生。但他们始终深感离一种充分体现 “以学生为本，促进学生主动发展”和实现“效益最大、负担最轻”高效教学模式有一段距离。 　　市教育局着力推介有效课堂，生本教育理论后，市实验中学清醒地认识到，再次深化教改的春天已到。达到全新的“自主学习、异步发展”的高效课堂模式是实验中学创特色、树品牌和提高教学质量、优化教学管理、提高办学水准的良机。为此，市实验中学在充分考察江苏宜兴整体建构模式、洋思中学先学后教、东卢中学当堂训练、教学合一等先进教学方式后，精心分析本校校情、教情、学情的教学实际，在归纳总结教学、教改经验做法的基础上，在市教科院的支持下，推出了“整体建构自主高效课堂教学研究”课题，初步形成了“自主学习，异步发展”型课堂教学模式。模式分课前、课堂、课后三个环节、八个步骤，即：定向自学→目标导学→自主领悟→点拨释疑→变式巩固→检测纠偏→整合建构→分层拓展。目前该模式已在全校七、八、九3个年级49个教学班，语、数、外、物、化、政、史、地、生9个学科的课堂教学中全面铺开。教师能够正确理解该课题的研究核心、重点，准确把握课堂新模式的基本教学