浅谈体验在高中语文教学中的意义.docVIP

浅谈高中语文的体验式教学 ——罗田县骆驼坳中学 刘俊峨 摘要 语文课堂如果没有心灵的参与，那它就是一个空壳；语文课堂如果没有体验，那它培育出的人就没有温度。语文课堂关涉生活、情感、价值观，这离不开真切的体验。 关键词：教育 课堂 体验 目录 摘要 目录 引言 一、体验及体验式教学 二、缺乏体验的课堂 三、体验式教学方法探究 结论 参考文献 引言 今年上半年有五位中国教师赴英国的一所中学任教的事情引发了中国以及英国网民的热议。他们组成的中国班与本土的班级的教学方法引起了我的思考。中国班仍然采取的是中国的传统教法，即老师直接讲授课程内容与解决办法，学生只需要记笔记并记忆理解，而英国的班级是先让学生进行实验得出结果再进行充分的讨论，最后得出规律或解决办法。经过一个月的教学，最后的结果是中国班考试成绩胜过本土班。这似乎显示出中国教学方法的优势，但是如果我们把时间往后推一下，中国的孩子走出学校后却是独立生存的能力相对低下，解决问题的能力、创新的能力较弱。而英国或其他重视体验教学的孩子却拥有较强的自学能力、独立生存能力和创新能力。所以从长远来看，我们讲授式的传统教学方法除了能教出会考的学生外，是不利于学生一生的发展的。在重视科技与创新的新世纪，我们教师是否应该重视体验式教学？虽然受到我国国情的影响，这条路非常艰难，但是作为一个高中语文老师，我仍然愿意去探索。 体验及体验式教学 《语文课程标准》在表述课程的新概念时，“体验”是使用频率最高的一词。体验是主体通过一定的对象而产生或感受到的感觉、体会，是主体的亲身经历，是主体所感觉到的一种具有个性化的经验世界。而我们真切体验到的东西使得我们感到真实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。所以它一定要有心灵的参与，并且长久地印在心上，潜移默化地影响着我们的人生观、价值观和世界观。而这种体验的经历不可能由别人替代，必须是自己的感受。路遥小说《平凡的世界》里的孙少平选择用体验生活中的苦难的方式获得了对幸福、价值观的理解，这比学校里的孩子通过老师的说教得来的感受要厚重、真切的多。 体验式教学指的是在教学过程中，教师提供相关背景，创设研习情境，师生合作交往，学生相互感悟，最终获得心理觉解与情感体验。就是在课堂创造情境让学生能自己去体验教学内容，用心去感受知识和情感。简言之，就是用心灵的温度去感知知识。 缺乏体验的课堂 语文课堂天生就离不开心灵的温度。因为文学作品都是用文字记录的世界和人的心灵。要真正领会它离不开我们借助情景再现去用眼、耳、鼻、舌、身、意去产生见、闻、嗅、味、触、知的体验感受。如果只是一味地寻找答案，只会破坏作品的美感和它的完整性。而学生得到的也只是一些空洞的词语和答题的公式，丢失了作品本身具有的情趣和价值取向、人文关怀。而这些正是新课程大纲所重视的。当下的语文课堂存在一下问题： 一、教学中的“双边活动”变成了“单边活动” 　　1、重视“主导”而忽略“主体” 　　在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，“满堂灌”“填鸭式”主导着课堂教学。教学的关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教师把每一篇课文分成若干个细小的知识点，恨不得将所有的“营养”喂给学生，学生则成了接受“饲料”的机器，从来没有自主思考的空间。在这样的课堂上，教师唾沫横飞，学生则昏昏欲睡，教与学本未倒置，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的自主性和创造性。 　　2、重视“主体”而忽略“主导” 　　“以学生为主体”是素质教育的核心内容，也是新课程标准中倡导的学习方式之一。因为强调学生主体，“讲”字渐渐成了语文教学中颇为忌讳的一个字眼。一位教师在教学《孟子见梁襄王》时，为了突出学生的主体作用，一上课就在黑板上板书了三个问题：①结合注释和工具书通译全文；②孟子向梁襄王说明一个什么道理；③孟子是如何阐述统一天下的道理的？其中反映了孟子什么思想？教师提出问题后便把课堂交给了学生。结果，放手让学生翻译，放手让学生讨论，费时不说，重点字词句没有落实，孟子能言善辩的技巧学生完全未能领会，学生对于孟子思想的精髓就更是一知半解了。 二、语文教学工具化、模式化，未能有效地促进学生的一般发展 　　曾有一位西方教育者说过：“中国的教材比我们的厚，中国的题目比我们的难，但是中国却要买我们的产品”。学生的全面发展固然要以知识的掌握为基础，但知识