教育社会学研究与发展的困境及应重视的问题.pdfVIP

· 哆‘ 血鸯骖伤 · 教 研究与发展的困境及应重视的问题 楚江亭 近年来，教育社会学界在学科的研究和发展中通过大量吸 收教育学和社会学的理论及研究成果，开始不断地反思和检讨 教育社会学学科自身的发展问题。在学科的建设上，这类教育社 会学的研究无疑是非常必要和及时的。它至少意味着教育社会 学这门年轻学科自我意识的觉醒，学科发展的道路及其选择也 由自发而逐步进入自觉的阶段。本文拟就目前我国教育社会学 研究与该学科发展中存在的困境以及应该重视的问题进行扼要 的分析与论述。 一 、教育社会学研究与发展的困境 教育社会学学科研究与发展的困境，集中表现为目前研究 中所遇到的如下一系列重要而又棘手的问题。 (一)学科性质问题。教育社会学究竟是社会学的分支学科 还是教育学的分支学科，抑或是一门介于教育学和社会学之间 的一种以科技性的研究为目的的边缘性学科。多年来，这一问题 一 直没有得到很好的解决。相应地，教育社会学研究如何处理好 教育学与社会学的关系问题，也一直是教育社会学研究者所感 到困惑的问题。这一问题在最近几年的有关教育学和教育社会 学的文献中都有直接或间接的反映。学科的性质不能确定，教育 社会学学科就不能获得充分的发展。从传统教育社会学派的观 点来看，由于出发点及理论观点的不同，可以说众说不一。比较 有代表性的观点有：(1)认为教育社会学是研究教育的社会功 能，把教育视作社会化的别名。(2)认为教育社会学是研究教育 的社会价值以及教育的社会学分析。(3)认为教育社会学是社 会学原理的教育应用。而新兴教育社会学派则明确地认为教育 社会学是社会学的分支学科，其主要目的是将教育体系进行社 会学的分析，把教育体系作为社会学的一个重要研究领域，通过 研究以发现新的理论观念，有利于社会学理论更趋完备。前苏联 教育社会学派也肯定教育社会学是应用社会学的一个特殊领 域，是作为一个部门社会学而存在。它强调教育和社会之间相互 关系的研究，肯定教育的社会决定性和对教育做功能性的分析， 注重从宏观角度对教育进行社会学的研究。我国的教育社会学 起步很晚，目前仍以介绍国外的有关理论为主，虽然大部分学者 认为教育社会学是从宏观和微观两个角度来研究教育与社会之 间的关系，但对教育社会学的性质仍然未能取得一致的看法。客 观地说，由于教育社会学从它产生以来，其研究的范围、研究的 目的以及研究的方法等，一直处于不断发展变化之中，出现多种 界说，也是正常现象。但是我们认为，-l学科的性质，主要地表 现在它是用何种学理来研究某种事物和现象上。正如用马克思 主义的原理来研究社会政治、经济、教育等社会现象，它就是马 克思主义的政治学、经济学和马克思主义的教育学；用唯心主义 来研究事物的，就只能称它为唯心论的学科。同时，研究教育与 社会关系的学科很多，如研究教育与家庭之间关系的，称家庭教 挥积极作用那样，教育评论学的建立、繁荣，也一定能对推动教 育事业的健康发展产生重要影响。西北师大教授胡德海说：开展 教育评论学研究非常必要，这是发展教育学术乃至一切学术的 必由之路。曲阜师范大学教授李如密说：“由于长期以来真正意 义上的教育评论的贫乏，教育评论学的范畴及规律的确定与总 结会有许多实际的困难。”教育评论(学)研究确实面临许多困难， 有李如密教授所言的困难，更有开辟教育评论空间方面的困难， 还有教育评论队伍建设方面的困难等等。 教育评论研究是一个刚刚起程的万里长征1 2000年出版的 《教育评论学》专著，只是万里长征的起点。教育评论家只要有 “爬雪山过草地吃树皮草根”的思想准备，就会战胜困难，就一 定能够建成这座科学殿堂。目前教育评论研究应该做到有针对 性、超前性、准确性、创造性。针对性，即选题要准要务实，把研究 的方向和重点放在教育理论和实践的重点、难点和热点问题上； 超前性，即教育评论要有远见、有预言、发挥导向作用；准确性， 即教育评论研究要建筑在实事求是的基础之上，力求正确反映 教育的客观规律，避免形而上学和片面性；创造性，即教育评论 要敢于创新，善于从新的角度，以新的思路提出问题、评论问题、 促使问题的解决。 (作者系浙江师范大学教育评论研究所所长、教授) 学 △ 社 ．I1日 育学；研究教育与经济之间关系的，称教育经济学。但由于对它 们并不是进行社会学的研究，所以不能把它们称为教育社会学。 纵观教育社会学的历史发展以及目前教育社会学的研究范围， 我们认为把教育社会学界定为主要是运用社会学的原理和方法 对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科，既是合 理的，又是必要的。需要说明的是，教育社会学主要是运用社会 学的原理和方法，并不是说就不能运用甚至完全抛开教育学的 原理和方法。教育社会学研究既要符合社会学理论和方法的一 般特点，又要符合教育