第六讲-高校教师职业道德修养.pptVIP

调节服务伦理关系的规范不仅有道德，还有法律。 从一定意义上说，服务作为现代社会的伦理主题，体现着时代的发展趋势和道德精神，研究服务伦理正是对现时代发展趋势和时代精神的一种道德哲学的把握。 二、高校教师职业道德修养的方法 内省：严于自剖 慎独：在无人监督、别人不知晓，有做坏事的情况下，仍然不做坏事。 自我激励：目标激励；成果激励；反思激励；对比激励。 致知：明伦察物，学思结合 践履：小事做起；反复磨炼。 交往： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 继承中国传统文化中优秀的师德修养方法 致知 个体通过深入的明伦察物，深刻认识和把握各种 伦理道德规范的过程。 内省 个体自觉地进行道德反思的过程。 践履 个体将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践 的过程。 慎独 个体在独处或单独行动的时候，随时警惕自己， 决不能因别人不知道，而作出违反道德的行为。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学习师德规范和法规 理解师德规范和法规 努力遵守师德规范和法规 成为他人的榜样 具备了成功的修养 修 养 形 成 的 基 本 过 程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师职业道德继续教育漫谈 一、教师职业道德继续教育的理论基础 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造能力的人。教育，可以看作是一种价值引导下的活动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师职业道德继续教育，区别于学校正规教育，既是对新上岗教师进行的职业伦理知识更新、补充、拓展和教育教学伦理决策能力提升的一种高层次追加教育，又是教师人才资源开发的主要途径和基本手段。从职业伦理的应有张力看，表现为教师面对具体教育教学服务取向时，如何领悟和实践教师职业伦理的问题。 作为促进教师教育教学价值决策意识和道德人格形成的教育目标，是我们进行教师职业伦理继续教育的理论基础。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师职业伦理精神重塑的社会期待 教育教学实践活动的发展 教育教学模式的转变 社会生产方式的根本变革 人们价值观念的转变。 教师的专业伦理精神受到越来越多的社会质疑。教师如何建立起能够体现时代性、把握规律性、富于创造性的新型教师职业伦理价值观，以适应社会主义市场经济发展，教育教学模式的转变，构建和谐教育人际关系，是高校教师职业伦理继续教育的使命所在。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师伦理思想实践贯彻中的“知而行难”与“行而不知”并存。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教育伦理体系亟待完善 存在问题： 教育内容体系不科学。 教育方式单一。 鉴于此，创新具有针对性、适用性和科学性强的医院医学伦理继续教育内容体系成了本研究的重点内容。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师职业道德理论体系 描述伦理 实践应用伦理