教科版一年上《风姑娘送信》教学设计.docVIP

课题： 4、风姑娘送信 上课日期： 月 日 星期 主备人： 李世杰 审核人： 使用人： 编号： 教学重点 能认识本课生字，能正确流利有感情地朗读课文，了解小动物过冬的方法 教学难点 通过有感情地朗读课文，使学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。 学具准备 课前收集 小动物头饰 搜集其他小动物过冬的方式。 教法设计 图画导入－读文感知－交流讨论－分角色朗读－表演课文 学法指导 读－想－议－说－读－演 教 学 流 程 情 景 导 入 目 标 明 确 分钟 知识技能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等13个字。 过程与方法：（1）能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。 （2）学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。 情感态度价值观：了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。 一、猜谜导入： 同学们你们喜欢猜谜语吗？看谁反应最快？看不见摸不着，云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松鼠、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式。“兴趣是最好的老师”及针对一年级小朋友的特点，我在备课的过程中抓住每个环节来吸引他们的注意力，从而激发学习兴趣。 谜语导入，激发兴趣。 课前导入 采用谜语导入的方式，引出风，让学生说说关于风都知道些什么？从而引出风姑娘送信的故事，吸引学生的注意力。 组内交流，合作学习。 课上采用小组合作的方式，让学生自己读一读，找一找，画一画，风姑娘都把信送给了谁？它们收到信后又是怎样说的？从而让学生理解课文内容。在学生自学的基础上，结合板书引导学生总结风姑娘送信是为了提醒大家如何过冬。于是我让学生想象风姑娘送信时会对大家说些什么？为学生创设对话情境，训练学生语言。为后面学生表演时奠定基础。 三、想象拓展，训练思维。 通过课前布置预习，让学生想象风姑娘还会给谁送信？它们接到风姑娘的信后又会说什么呢？让学生模仿课文来说说其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。课上学生说得很好，很多资料是我所没有预料到的。看来孩子们真是认真预习，查阅资料了。 四、情境表演，运用语言。 最后让学生挑选自己喜欢的部分分角色表演。是在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。 五、不足之处，有待提高。 在授课当中，有一处遗漏：在预习检测时，只检测了字词，没检测第二个问题，课文有几个自然段？并让学生分自然段朗读课文。这个环节可检验学生读文情况及对课文整体内容的把握。不该遗漏。毕竟学生初学第二篇课文，对自然段还掌握不太清楚的时候，应该检测自然段问题。 在指导学生朗读时，学生对于角色分不清楚，尤其是分不清旁白。如果在分角色朗读前，我先与学生分角色读一下，再让学生自己去分角色朗读就好了。 还有各位老师们给我提了很多宝贵建议： 学生读不出感情时，老师要范读。 风姑娘送信时会说什么？ 感觉这一环节与风姑娘都给谁送信，它们收到风姑娘的信时都说了什么重复，可以去掉，这样可为后面的情境表演赢得更充裕的时间。 时间把控好。 教学总是有遗憾的，我会认真吸取大家提的宝贵建议，踏实研究教学。 在每一节课上锤炼自己，精心设计每个教学环节，并在课堂实践中弥补差距，力求精益求精。 《口语交际：道歉》评课稿 伊春区黎明小学 李世杰 在参与教研课研讨活动中，给我印象最深的是魏老师的口语交际课：《道歉》。作为一个学习者，我非常感谢魏老师给我们上了这样一节成功的口语交际课，可以说口语交际课很难把控课堂，这样的课型也不像讲读课文那样好讲。它需要充分调动学生，让学生敢说、乐说、会说。而班里孩子程度不同，往往口语交际课只有那些表达能力强的孩子能达到这样的要求，要想让全班同学都能达到这样的要求，恐怕很难做到。但在魏老师的课堂上，就让每个孩子都能开口说，并且能按要求说，说得真实具体。我钦佩魏老师的语文教学功底和对课堂的驾驭能力及对孩子能力的培养。 这节口语交际课让我收获很多，首先是课前导入歌谣运用得好：让孩子在朗朗上口的歌谣中明确口语交际课的要求。最后出示礼貌用语三字歌，让人感到亲切又易