恰当运用信息技术进行数学思维训练论文.docVIP

恰当运用信息技术进行数学思维训练 山西省晋中市和顺县河北寄宿制小学 药晓琴 《数学课程标准》新课改全面、深入实施，教师教学念不断更新，教学方法不断改进，小学数学课堂教学，促进思维的发展大面积提高教育教学质量 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。处于学龄初期的小学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的图象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。 如在教学“分数的大小比较”时，用生动形象的动画、优美的背景音乐，创设唐僧师徒取经的故事情境：唐僧师徒四人去西天取经。快到火焰山时，天气特别炎热，师徒四人口渴难耐，于是让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒一听不高兴了，嚷道：“西瓜是我找来的，不给我八分之一也得给我六分之一吧。”悟空乐了，赶紧切了八分之一给八戒。八戒一看，怎么比四分之一还少啊？想不同意。悟空说：“这是你自己要求的，还能反悔！”八戒挠着头皮说：“我真傻，为什么会比先前分的少呢？”大家都笑了，而八戒还是莫名其妙。（同学们都笑了）这时停止播放“同” “想！”“这节课老师就和大家一起探讨这其中的秘密。” 创设这样的问题情境，充分激发学生的好奇心和想象力，使学生产生了学习兴趣，产生了学习新知的欲望，为训练学生的数学思维创造了条件。 二、运用信息技术促进思维的发展英国科学家培根说过 “数学是思维的体操。”数学课堂更是思维训练的主阵地。教学过程中，我们应善于把握学生的思维导向，对学生的思维要有一定的预见性，在学生思维的转折之处运用信息技术手段恰当的予以及时点拨、提示，使学生思维少走弯路，提高思维训练的有效性，促进学生思维的发展。在角的度量教学中，学生第一次接触到用量角器量角，对于这个内容的学习，学生感觉比较困难。以前我用过传统的方法上了一节课，上完后感觉糟糕透了，只有三分之一的同学会量角。他们出错的地方主要有：1、角的其中一条边不与量角器的0刻度线重合；2、分不清到底该看内圈、还是外圈的刻度。后来为了让学生更加直观、形象地观察角的量法，我借助多媒体演示，而且把学生容易出现的错误演示出来，评价，找出错误原因。课堂效果比原来好多了，只有几个学困生不会量。可见，恰当地使用信息技术，可以促进学生思维的发展，从而提高课堂教学的效率。 ??只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，我们巧妙地运用信息技术促进学生主动参与学习。 例如在教学《两位数加法》时，首先利用计算机创设问题情境，让学生自己提出问题，在解决 37+18的计算方法时，我们又利用计算机可以任意拖动图像的功能，给学生出示了37朵黄花，和18 朵红花图片让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法：　　 有的学生先从37朵黄花中拖2朵黄花到红花中，使18朵变成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35； 有的学生从18朵红花中拖3朵到黄花中，使37朵变成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；　　 ?? 还有的将整捆的拖在一起，再将零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；　　 ?? 还有的将10朵红花拖到黄花中，使37朵变成47朵，再将47朵和8朵合在一起即：37+10+8　　 ?? 也有的先将30朵黄花拖到红花中，使18朵变成48朵，再将48朵和7朵合在一起即：18+30+7　　 ?? ……　　 ??学生按照自己的想法任意拖动花朵寻找计算的方法，由于计算机设计了返回程序，所以有的学生一人就想出了好几种方法，学生利用计算机边演示边讲解，体验着成功的愉悦，通过学生互相交流，促进了学生多向思维。 信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！