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小学生写字教学有效方法的点滴谈 写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。一、激发兴趣，是开启写字教学的“敲门砖”。在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。1、分享成功的快乐。2．感受汉字的形体美。汉字是美的。如何在教学中，让学生充分地体现汉字的形体美呢（1）通过板演展示汉字形体美。笔画何处该重，何处该轻；何处行笔要快，何处要顿笔慢行，老师可通过边板演边提醒的方法，引起学生的注意。在欣赏整个汉字展示的过程中，汉字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，一定会吸引学生，从而由衷地产生学习的愿望。孩子们对祖国汉字的热爱之情就会慢慢产生。（2）通过想象分析汉字的形体美。汉字有其自身的基本构造规律。现代汉语将不带表音成份的结构分为象形、指事、会意三种。教学生写字时，可以通过想象分析出汉字的形体美。比如学写“水”、“山”、“火”等字时，老师可先在黑板上画下相应的图，再让学生去发现“图”与“字”的关系。通过看、比发现“字”很像“图”时，学生会觉得很新奇。再让他们照图的样子来写这些字时，孩子们会特别认真，他们被汉字的形体美征服了。（3）通过肢体语言表现汉字的形体美。多年教小学语文写字课，发现无论年级高低，通过老师的一个动作就能帮助学生写出许多非常漂亮的字来。比如“飞”字，学生写时往往起笔很平，写出的字好像是小鸟儿抬起头，翅膀往后倒的样子。字失去了平衡。如果在写前老师让学生“飞一飞”，评评，谁飞得对，学生头脑中就形成了这样一个概念，飞的时候头低下去，翅膀才能使劲张开。汉字的形体美就在游戏中感受到了。游戏后，再让小朋友来写，小朋友写的“飞”就非常漂亮了。3．感受汉字的内在美。如何在课堂中让学生感受到汉字的内在美呢？把一些汉字编成顺口溜，小故事，结合写字指导的过程说给小朋友听。比如，写“林”字时，可以对小朋友说，两个木是好朋友，他们手拉着手走向森林，走在前面的木是大哥哥，他主动把右手缩起来，好把位置留给后面的木弟弟。木弟弟见哥哥对他那么好，就主动把手伸过去，托住木哥哥缩起来的手。汉字中蕴含着的人文精神是在无声中告诉学生的，孩子们对汉字的兴趣是在一个个故事中被激发的。二、正确握笔，是指导学生写字的“滋养液”。避免错误握笔，指导学生正确握笔要讲清以下要点。1．右手拿起笔，把左手的食指、中指、无名指合起来，量一量笔尖，确定右手离笔尖的距离。2．拇指与食指的所有关节要往外突出，握住笔后，看看是否呈“圆形”。把书法中的专业术语“龙眼”替换成“圆形”。3．抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”。4．找准手掌与纸面接触的点。5．强调大拇指和食指间离开一条缝。写字的方法，觉得相当实用，就在班级中推广：一寸距，二指圆，三指齐，每每写字时，学生都会自觉地背诵口诀来提醒自己。学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生——握笔要轻。三、端正坐姿，是指导写字教学的“润滑剂”1．每次写字前让学生背：“头正，身直，臂开，脚平。”把从在科学、传统坐姿理论中采撷到的“足安，坐满，头正，身直，虚腋，臂开”等基础要领简化成“头正，身直，臂开，脚平”八个字。每次学生在做写字准备时，就让小朋友背。八字背完，学生已按要求全部做好准备。老师只需对个别同学纠正一下，省却了好多口舌之苦。2．严格训练。从错误坐姿形成原因分析中可以看出，很多不良习惯还是老师训练时不够严格引起的。虽不能一味强调“严师出高徒”，但也不能一味地迁就学生。必需的规矩总还是要有的。良好的坐姿有利于学生的身心发展，老师应该严格地训练。每次写字前，笔者必先检查小朋友的写字姿势，人人做对了，再开始写字。写到一半，见有同学不对了，就马上表扬坐得端正的同学，以此提醒个别坐得不端正的同学。对极少数特别顽固的孩子，老师要特别关注，把他叫到身边来个别指导，直到做正确了，再开始写。老师严要求了，学生无机可趁。日子一久，好习惯也就自然形成。四、赏析评价，是促进学生写字发展的“助推器”评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制。自评在学生仿写的过程中，互评在仿写后，点评是老师对学生有代表性的字进行集中的评议，时间要视学生的情况而定。但有一点是很重要的，点评的目的是要激发学生写好字的兴趣，增强学生写好字的信念。评价的最有效途径还是“面评”。“面评”就是在学生字写完后，把他们叫到身边来，然后进行面对面的评价。学生的字写得好，就当着他的面，画个圆圈，并真诚地对他说：“你的字写得真漂亮。”有时给学生面评时，可以在他们的小脸蛋上贴上一些可爱的章；或拍拍他的小脑袋……孩子们都全兴奋不已。?“面评”老师累是累