声乐教学技能训练教法案例.docVIP

【案例信息】 案例名称： 声乐教学技能训练教法 授课教师： 屈明哲（北京九中，中学一级） 评析教师： 陈桂香（北京教育学院石景山分院教研中心，中学高级） 【教学设计】 教法 1：欣赏，感受人声的表现力与合唱的特点 教师：一开始播放合唱歌曲《祖国颂》。这是一首单乐章的颂歌。意图：通过欣赏歌曲，让学生感受人声的丰富表现力与美感，使学生了解用人声一样可以表达思想感情，同时也使学生初步了解合唱的特点。 而后，教师结合自己的特长，声情并茂地演唱一首歌《啊！中国的土地》。 意图：使学生在现场了解了声乐艺术。 范唱以后，学生激发了学习兴趣，纷纷问我：“老师你的声音是怎么发出的啊？”“为什么你声音那么洪亮，而我却不能？”……我笑笑说：“别急，同学们，以后我会教给大家怎么发声，怎么运用自己的声音去歌唱的。”达到了预期的教学目的。 教法 2：循序渐进、由浅入深的进行歌唱技能训练 在接下来的教学中分成几个课时，分别对学生进行歌唱的姿势、呼吸、发声位置以及共鸣腔体的运用进行了讲解和训练。 1. 首先是呼吸训练。 讲解要领和方法： （ 1）人们日常生活中的呼吸。 （ 2）歌唱时的呼吸：采用胸腹式联合呼吸法是比较完善的呼吸方法。 这种呼吸方法使胸腔、腹腔充分扩张，最大限度地吸入气量，吸气深、速度快。正确的呼吸方法从理论上讲给学生，学生很难理解，可以通过日常生活中的某些事情加以引导，这样就能够使学生能很快地理解和掌握。比如让学生回家在睡觉前的 20 分钟进行吸气练习。因为人躺在床上时，全身的肌肉都处于放松的状态，这时的呼吸是最自然的，也是最放松的。用这种状态去体会胸腹式联合呼吸法。再如用闻花时的深吸气或用打呵欠进的吸气体验歌唱的深吸气；用哭泣或者哄笑的呼吸去体验歌唱的呼吸；用惊吓时的吸气或模仿狗喘气来体验歌唱的快速呼吸等等。 2. 发声气息训练： （ 1）用发长音“ si ”来训练学生的气息，引导学生运用气息的支持来做，体会吸气和呼气的要领。从而为更好的歌唱打下基础。 （ 2）打开喉咙的练习：针对学生由于模仿，造成喉咙挤压，影响正常的发声。正确的方法： 打开喉咙要感到颈部向四周有弹性的扩张，仿佛在两侧有两个力在向下拉，喉头绝不要感往下压。在训练学生练习打开喉咙的时候，除了深呼吸外，还可采用半打呵欠的状态、闻花吸气的状态、低喉位 u 、 o 母音的发音状态等，这些都能帮助较容易地寻找到正确的喉头位置和打开喉咙的最佳状态。 针对这个问题，老师采用哼鸣练习： 5 4 」 3 2 」 1 —‖ 3. “高位置”的发声训练。 要有正确的气息支持，才能获得正确的声音位置。打开喉咙、后咽壁的挺立和喉头位置的稳定，对获得声音的高位置有特殊的作用。用闭口或开口进行哼鸣练习，找到头腔共鸣的集中点，从而得到最好的声音位置感。用“ u ”母音的练习，找到头腔共鸣的通道，把声音引向头腔的位置，从而获得最好的声音位置。靠想象把声音集中在鼻腔顶端眉心的位置，摆脱喉头肌肉的紧张，克服喉音过重和过于靠后的声音，使声音远离喉头，这样能达到声音的高位置。 4. 共鸣的认识与训练。 所谓的共鸣是指声带本身发出的很微弱、很单薄的声音在胸腔、口腔、鼻腔等共鸣腔体得到了共振，从而使声音得到了扩大和美化，这种共振称为共鸣。 首先，要让学生了解共鸣腔体有哪些？胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和头腔。了解以后让学生想想这些腔体是如何打开的。比如“打哈气”可以使喉、咽口腔打开；深吸气可以使胸腔打开；提眉可以使口腔打开等等。在歌唱的时候把腔体打开就可以找到声音的位置，同时音色也可以得到更好的发挥。 总之，打开喉咙、闭合声带，深呼吸、高位置、巧协调是获得共鸣的发声要领。 5. 咬字、吐字的训练。 人们常说，歌唱讲究的是“字正腔圆”，实际上说的就是歌唱中的咬字与吐字。在发声练习中，运用开口音“ a ”进行声音和共鸣的训练。同时也纠正了在歌唱中的咬字与吐字。 首先，要学习和掌握将汉字分成字头（辅音）、字腹（元音）、字尾（归韵收音）的咬字方法，在歌唱中，要咬清字音就必须了解并掌握辅音的发音部位和发音方式。比如： b 、 p 、 d 、 t 、 g 、 k 、 zh 、 ch 等音，发音时它们是受气流阻碍的， b 受唇阻气， ch 受齿阻气， n 受舌阻气， k 受喉阻气等。元音是发声过程中口腔形状变化的主要原因，元音多在字尾，歌唱状态中字的归韵及拖长的音是以元音为基础的，如“爱我中华”的“华”是开口音，归其声韵是“ a ”；而“红旗”的“红”是闭口音，归其声韵是“ ong ”等等。 其次，要建立稳定的歌唱语言腔体，在打开鼻道和下颌关节、并保持咽喉部稳定的同时，吐字器官愈灵活愈好，动作愈小愈好，保持歌唱语言腔体的稳定和母音的统一。 采用了如下几条发声练习： 教法