普通班教师的苦与乐.docVIP

普通班教师的苦与乐 　　【摘 要】因为学生素质不同，为了因材施教，学校会进行不同层次的分班。和重点班的学生比起来，普通班的学生在基础、学习习惯和主动性上都稍微欠缺一些。所以面对普通班的学生耐心、宽容显得更加重要。用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态对待学生一直陪伴着自己在普通班的成长。回顾自己教普通班的两年，感觉既忙碌，又充实，有许多值得总结和回顾的地方。 　　【关键词】耐心；欣赏；宽容；教育心态 　　一、高二：在理想与现实之间――匆忙上路，快步前行 　　我带的3班是文科普通班，刚送完上一届的华英班，然后高二接手的这个班，当我得知我要接的是一个普通班时，心里充满了很大的希望，因为在我看来，和华英班比起来普通班的素质应该是好很多，教学任务也好完成一些，所以当时对学生的期望值很自然地就高了许多。但上课没多久我就发现了理想与现实之间的差距，3班班容量大，艺术生、特长生多，大部分学生基础差、词汇量小，总体来说学习英语的氛围不强，而高二又面临着学业水平测试和完成高中教学以提前进入高考复习的任务。每天面对着一个个全新的词汇，一篇篇枯燥难懂的长课文，有的学生对我说单词背了就忘，课文好多地方看不懂，我第一次感到了教学的压力。我曾经尝试让学生背诵新概念Ⅱ，一方面新概念中的文章短小易懂，学生学起来比较有成就感；另一方面英语小短文的背诵是培养英语语感的有效途径，大量背诵后，可以潜移默化地使用西方人的思维来造句而使文章更加地道，这样就可以轻而易举地提高写作。 　　反思：1. 普通班的任务主要是提高年级平均分，所以高一高二应该兼顾所有学生，从基础抓起，脚踏实地，不能为了完成教学进度而教学。对于英语这个综合学科，只有高一、高二打下坚实的基础，学生才能从容而自信的完成高三总复习。 　　2. 针对普通班学生的水平和接受能力，对于教材的取舍和重新整合也是一个需要重视的问题。很多学生不是从一开始就不想学，而是本身基础差，教材难度又大，努力后没有收获，缺乏成就感而最终选择了放弃。 　　二、高三：逐渐步入正轨――调整思路，稳步前行 　　高三复习从高二的暑假就开始了，3班的艺术生特长生陆续离校去学专业课，班里的学生人数稳定下来，由于高考的临近，学生的学习热情和学习动力有了很大的提高。根据学生的特点和实际情况，我在高三复习的过程中始终坚持以下几个原则： 　　1.狠抓词汇基础，读、写、译同时进行。 　　词汇量在高考英语中的重要性不言而喻，因此，在一轮复习中我狠抓了课本的单词短语的巩固和扩充，练习写句子，帮助学生扎扎实实地复习，并且核对答案后把学案都收上来，逐一检查，有问题的面批面改，完全正确的表扬并上墙展示。二、三轮复习中，做过的重点题让学生翻译，扫清任何词汇障碍。完形填空题一个学生一句，轮流翻译，最后留出时间让学生大声朗读。 　　2.充分利用课堂时间，加强限时训练。 　　普通班的学生主动性差，很大程度上要靠牵着走或逼着走，很多学生课下作业完成的不是很好，只有少数自觉的同学能做到，所以我必须充分利用课堂时间，课下只留一些简单易完成的作业。比如一轮复习时课上认真过课本，完成学案，课下让学生背考纲词汇，第二天检查。二、三轮复习时课上限时训练高考的重头戏：完形填空和阅读理解。针对学生的实际情况，做完型填空时我允许学生查单词，一方面让学生熟悉高频词汇，另一方面让基础差的学生有信心做下去。而做阅读理解题时，我只允许学生查题干和选项中的生词，对于文章中的生词鼓励学生培养猜词能力，同时反复指导学生们一定的做题技巧。而课下让学生们完成积累本的作业或背诵范文的作业。 　　3.把课堂交给学生，老师精讲，学生多练。 　　高三复习后首先让学生自由结组，进行互助式学习，让英语好的学生带动英语差的学生。其次，我的板书明显减少，主要由学生来完成。比如一轮复习课本时，每个单元都有针对性的学案，学生自己完成后，我再根据题的难易以及学生的具体情况让学生到黑板上板书答案，其他学生再核对答案。二、三轮复习专题及真题模拟时，在学生做题的同时我就掌握了学生的答题情况，给出答案后先让小组讨论，老师转组时个别解答，最后针对普遍问题整体解答，并板书，同时要求学生做笔记。此外，讲题时基本上我都是先让作对的学生讲，必要时我再做补充。 　　4.对学生以诚相待，多关心、多鼓励。 　　高三阶段，加强师生间的交流是非常重要的。师生交流主要包括两方面：一是指学习上，多鼓励学生提问题，对一些错题要及时弄懂，多给学生进行面批。二是指心理上，多给学生鼓励，增强学生的自信心。多观察学生，适时地缓解学生的压力，并在学习和生活上多关心他们。比如一模考试王晓彤没有发挥好，整节课都提不起精神，下课后我及时把他叫出来进行开导和鼓励，临走时他的一句“谢谢老师！”让我知道我没有做无用功。高三后期，随着复习强度的增加大部