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探究音乐学科结构特点提高音乐课堂教学质量 　　摘要：音乐教育能陶冶人的情操，对于中职生综合素质培养发挥着重要的作用。音乐是素质教育的重要因素之一，也是培养能力的重要因素之一。通过研究音乐学科结构特点，我们才发现，要缩短知识与能力的距离，要努力寻求知识与能力的中介，音乐课不能上成只教学生唱歌，还要培养学生听的能力、审美能力、审美观点、演唱技能、演奏技能等等。这需要研究教学内容的结构、教学方法的结构和知识载体的使用等。音乐课的结构是多维的，分析它们之间的关系，理出层次，准确地找出知识与能力之间的中介，培养学生的能力、提高学生的音乐素质才成为可能。 　　关键词：音乐课；结构特点；结构关系；教学质量；提高 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0021 　　音乐教学是学校美育教学的重要组成部分，它能让学生为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致产生强烈的情感共鸣，有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。音乐课堂教学是艺术，需要精雕细琢；音乐课堂教学是科学，应该有严谨的结构、可循的规律。 　　提高课堂教学效率是每位教学工作者的目标。如果在上课前认真思考这节课哪些内容是贯穿性的、哪些内容结构是从属的、各内容结构需要多长时间为宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一节课的重点突出，既有科学性、系统性又符合学生的心理特征，使学生从不会到会、从知之甚少到知之较多。笔者看来关于音乐课的结构特点有以下几点需要进行探究和反思。 　　一、探究音乐审美结构特点 　　音乐教学的目标是培养和提高学生的审美意识，审美结构也就成了贯穿音乐教学过程的重要结构。音乐课对于培养学生健康的审美情趣和审美能力具有特殊的、不可替代的作用。审美过程要贯彻音乐课的始终，情感因素是审美过程的突出特点。音乐课上，教师应运用各种载体介绍作品，使学生感受到作品的音乐美，再通过音乐、文学诸方面的分析使学生能理解美、感受美，用变化力度和变化速度等手段去表现美，构成重要的审美结构。不具备审美结构的音乐课只是知识课而不是艺术课。 　　二、探究音乐认知结构特点 　　音乐认知结构特点是指音乐知识结构和学生的认识规律。知识的讲授过程要符合认识规律，学生掌握起来就会更容易、更顺利，否则就会事倍功半。科学知识有自身的系统性，学生的认识规律、心理特点也有自身的规律性，二者有时是一致的，有时并不一致。 　　三、探究音乐教学方法结构特点 　　课堂教学是教师与学生的双向活动过程，因此教法结构、练习结构就成了音乐课的重要因素。教法结构直接影响着练习结构，而练习结构直接影响着掌握知识的牢固程度。教法有两类：传统教法与现代教法。各类教法在课堂中所占的比例、所需的时间，要根据教学内容作精心设计。为提高课堂教学效率，在教学手段上要想办法创设意境，交替调动学生的有意注意和无意注意，提高学习效率。要精心选择传递信息的媒体，精心安排载体结构，适时运用艺术语言、教具、学具、录音、录像、板书、挂图等，以通过形象的教学手段达到提高教学效果的目的。练习是知识与技能的中介，只有通过反复练习，知识才能得以巩固，只有通过反复练习，知识才能形成技能。音乐课上，学生要有大量的参与活动，如节奏的击打、音高的感受、配合歌曲的律动和表演、欣赏活动中的讨论和器乐的演奏等。通过这些艺术实践，学生才能将知识转变成能力。 　　四、探究音乐能力结构特点 　　音乐课上的能力结构大致可分为三个层次：1. 基础技能。音乐课最基础的能力是听的能力，包括对音高、音长、音强、音色的听辨能力。2. 基本技能（含音乐知觉能力）。如对调式、调性、节拍、节奏、力度、速度等的感知能力，还有音乐注意力、音乐记忆力、音乐联想能力和音乐想象能力。3. 音乐能力。音乐能力，也是我们平时所说的培养目标。这就是学生对音乐的感受能力、理解能力、表现能力、鉴赏能力以及学生运用已掌握的音乐知识、音乐技能表现某种情感的创作能力。 　　五、探究教学时间结构特点 　　以上几种结构的应用，都是在流动的时间里进行的，因此，时间是教学过程中需要考虑的不可缺少的重要因素。有效地利用时间，是课堂教学是否成功的关键。一节课的时间是有限的，而且最佳时间不过十几分钟，要根据学生的生理、心理特点，精心安排，最好在学生优势兴奋中心形成的时候突破难点。为防止疲劳，可利用无意注意的特点调动学生的参与意识。课上练习，最好是综合利用时间，比如一个学生板书答问，全班可同时进行拼谱、声势、音程等练习，以提高时间利用率。 　　六、探究音乐课上各个结构间的关系 　　音乐学科是进行美学教育不可缺失的学科。培养审美情趣、提高审美意识是我们的目标，审美活动贯穿于教学活动的始终，审美结构是我们研究的重要结构。不同的审美观可以