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快乐教学，提高课堂教学的有效性 　　新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。一位英国语言大师曾说过：“凡能激发学生喜欢学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法，则是最坏的方法。”作为一名英语教师，我们必须要想方设法，激发学生学习英语的热情，提高课堂教学的有效性。 　　一、合理设置情境，激发学习兴趣 　　1.组织游戏活动，提高课堂效率。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。课堂上运用英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性，以使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。但是，不能将游戏置于一个可有可无的境地，那样就应该考虑它是否应该出现了。游戏是为接来的教学任务进行铺垫的。我们每设计一项活动，都应该有它们存在的必要性。同时，我们在设计游戏活动的同时，也要注意到形式的多样性。既要注意游戏本身的多样，也要注意到活动范围的多样。再有意思的游戏活动，玩得时间长了，学生也会厌烦。因此在教学中就要求我们教师不断创新，不断翻新游戏的做法，进行多种多样的游戏。还有，我们可以在师生之间展开游戏活动，也可以在生生之间，小组之间，男女生之间，等等，让学生时刻都能感觉到这个游戏能吸引他。总之，游戏有一个大的前提，就是为学生的兴趣服务，为英语课堂教学服务。 　　2.巧用体态语，建立和谐师生关系。众所周知，三年级的孩子还是很好动的，行为方面自制力不强，上课很容易走神。那么，我们怎样来把他们重新拉回我们的课堂呢？这时候就需要老师通过一些体态语暗示的巧妙地拉近与学生的距离，建立和谐的师生关系。只有这样的老师才是受欢迎的，也只有这样的课堂才是受学生喜欢的，学生才有兴趣可言。那么，什么是体态语呢？我们所说的体态语是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过体态语的运用及有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。比如说，三年级的学生刚刚接触英语，这个时候培养他们的兴趣至关重要。因为这是学习英语的初始阶段，如果不重视，就可能导致学生有厌烦学英语的情绪。在三年级的英语教学中，我喜欢让学生进行课文的表演。让他们带着自己的感情去表演。这样既复习了本节课的句型，同时也提高了学生口语表达的能力，一举两得，何乐而不为？如在教学译林版小学英语三年级3AUnit5 Look at me！这课时，主要通过对衣着类单词的复现来学习句型“Look at my…”及其回答“How nice/ great！ It’s nice/great.”我分别运用了一些手势进行男女生操练，起到了很好的教学效果。学生们模仿能力很强，语音也都很完美，可以说都是表演的天才。后来在第二课时的复习环节，学生也都能一边跟着动画内容，一边顺其自然地做着手势。由此，我发现体态语在我们的英语教学中起到了不可忽视的作用。同时，体态语可起到鼓励学生的作用。当学生回答问题的声音很小的时候，我会将手放于耳边作喇叭状，边笑眯眯地说“Sorry，I can’t hear you .Say it again，OK？”学生会对这个善意的动作欣然接受。同时会让他觉得学习英语是一件多么快乐的事。这就是我所期望的课堂效果。让每位学生都感觉到学习英语的乐趣。 　　3.直观实物教学，激发学习兴趣。如在教学译林版小学英语3BUnit3《Is this your pencil？》第一课时时，我进行了一组对话练习。（教师手上拿一支铅笔问）T： What’s this？ S： It’s a pencil. T：Yes， you’re right.再呈现和“pencil”一词相关的“pen， pencil―box/ case”和“pencil sharpener”这样让学生明白课后我应该怎样快速的记忆这些单词，并能做到拼写准确。我想这样不会让学生在这一方面烦恼。从而，提高了他学习英语的兴趣，由此看来，运用直观教学，不仅可以使学生掌握英语知识具体化，形象化，为理解和记忆英语单词、语句创造条件，同时还能激发和培养学生的学习英语的兴趣，提高课堂教学的效果。 　　二、渗透信息技术，优化英语教学 　　将英语学科和信息技术相整合，在多年以前就已经盛行。但是，后来发现有的教师会把信息技术之一的多媒体课件做得很精致，以至于学生把注意力都集中在老师的课件上，使得本节课的教学目标没有完成，学生学不到实质性的东西，课堂教学效果不明显，更主要的就是教师的主导作用没有得到充分体现。那么我们应该如何处理好英语学科和信息技术的关系呢？英语课是一门实践性很强的语言课，要让学生在课堂上学习的内容在实际生活