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小学音乐情境教学浅议 　　随着新课程标准进一步的完善实施，小学教学日益由原来单一老师教学生学的方式，逐步向多元化方向发展。情境教学作为一个全新的教学手段，是连接教师与学生之间的新的桥梁和纽带。教师应努力掌握现代信息技术，充分利用多媒体资源，从而提供提高小学教学质量，让孩子在快乐中学习。下面从情景教学的生活性、形象性、学科性、问题性和情感性几个特性，来谈谈笔者在小学音乐教学中的应用。 　　画面与录音再现生活性 　　在音乐教学中，为了得到更好的教学效果，要注重联系学生的现实生活。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。” 　　在音乐教学中，教师不能生搬硬套地把教科书上的内容灌输给学生，而应该根据当地的风土人情和区域环境，适当结合音乐背景来源，为学生创设教学情境，通过多媒体播放春天的景色以及各种声音，再引导学生的想象力，让一幅幅优美的画面自然的在学生脑海中呈现：湛蓝的天空、一望无际的大海、美丽的草原、自由的小鸟、鲜艳的花朵、欢快的蜜蜂……同时，让学生们跟随音乐活动起来，这样，不仅能让学生快速融入音乐的意境中；而且使课堂氛围非常活跃，加深了对歌曲内容以及意境的理解，提高了学习效率。 　　表演与舞蹈增加形象性 　　在艺术的表现形式中，舞蹈、表演和音乐具有密切的联系；音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈和表演是音乐的重要表现形式。在日常的音乐教学中，可以利用表演和舞蹈的生动形象等特点，给课堂带来活力。它不仅拓展了音乐教学内容，改变了传统的教学模式，极大地丰富了教师的教学手段和教学资源。 　　从小学生性格特征来看，他们活泼好动，好奇心特别强，如果教学内容枯燥单一，就不仅会影响学生的学习效率，还会使他们产生厌学情绪。为此，教师应当利用小学生好奇强的心理特点，通过进行男女生的分组表演，再配以多媒体手段展示，配上音乐、画面、舞蹈，进一步丰富教学内容，让学生在欣赏美的情境中得到心灵的陶冶，同时通过视觉、听觉相互渗透，培养学生的思维能力、观察能力、创新能力和审美能力，让学生在理解美的过程中提高教学质量。 　　律动与互动增强学科性 　　小学音乐教学的最大特性是从小培养小学生的审美观。通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他学科所不及的。在教学实践中，教师要通过情境创设来体现学科特色，紧扣教学内容，通过多媒体等手段的应用，充分再现生活场景，让学生在全方位环境中去体会音乐的意境，去感受音乐学科知识在实际生活中的价值。只有这样的情境，才能有效地阐明帮助学生准确理解音乐的内涵，激发他们的学习动力。 　　小学音乐教育还能增强学生之间的协同合作能力。而协同合作能力来自于协调的意识，充分培养协调意识的关键有赖于合适的教育方式。在音乐教学中，教师可以带领试听音乐、多媒体MV观看、多声部音乐领唱合唱以及乐器实际演奏等等。各种各样的、活泼丰富的教学形式，不仅能让学生了解音乐表现形式，让学生在感受音乐美妙的同时，净化学生的心灵，还能更好的激发学习兴趣。此外，教师通过教唱歌曲、演奏乐曲、载歌载舞等教学形式，不仅能调动学生的身心，提高他们的学习兴趣和注意力，而且也能增强他们的记忆力和想象力。 　　提问与解答完善问题性 　　有价值的教学情境一定是内含问题的情境，情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性，巧妙的问题设置，能增强课堂教学的紧凑型。小学音乐教学的关键内容是启迪学生思想，培养学生情感，是促进智力发展的重要方式。在日常教学活动中，教师首先要明确本节课的教学内容，在简明扼要的叙述完一段音乐或一首歌的主题思想、重要内涵以及创作背景后，利用和满足学生爱表现的心理，应该主动为学生创设情境，让学生在愉快、轻松的学习环境中，参与到音乐学习中，快速完成教学目标。 　　参与与扮演体现情感性 　　适当的情境设置能有效引发学生的思考，吸引住学生的注意力，增强课堂教学的凝聚力。展现情景作为这个环节中的重点，教师必须将自己的肢体、声音以及技能展现在歌曲情境中。例如：《龟兔赛跑》这首歌曲教学，在第一阶段的歌曲欣赏时，教师可以用多媒体教学工具，把在备课时收集整理好的色彩鲜艳的龟兔图片展现在学生面前，先是吸引住学生的注意力，要求学生在听到音乐时“指挥”龟兔努力地跑，让每个学生参与进来，把自己情感融入自定的角色中去。此外，教师也可以根据每一堂课不同的教学要求，不断改变情境设置，让学生有主动参与进来的更多空间，提高课堂教学的生动性和趣味性。这样，不仅能增强学生的学习积极性，还能让学生的身心全部投入到整个课堂学习中，潜移默化地感受音乐的教育氛围。 　　在小学音乐教学中恰当运用情境教学法，需要教师根据学生心理以及性格特征，通过问题、故事、角色、游戏情