孙淑真老师--《亲子共舞--谈教育.docVIP

《亲子共舞—谈教育》 分享人：（台湾）孙淑真老师 内容：《了解孩子的天生气质，因材施教》 今天，咱们这里，又有幸邀请到了一位从事蒙氏教育多年的老师来给大家分享：《亲子共舞—谈教育》这个话题。 孙老师學歷: 美国德州農工大学幼儿教育硕士。 美国蒙特梭利0—3岁，3—6岁，6—9岁，9—12岁AMS国际合格教师。 經歷: 拥有十六年的幼儿园长，托儿所所长的一线工作经历。 拥有二十年的幼儿园蒙特梭利教学咨询顾问经历。 從事: 上海蒙特梭利進修學院 AMS蒙特梭利國際講師 蒙特梭利教育機構 幼兒園輔導顧問 现在，咱就欢迎孙淑真老师来给大家进行专题讲座，请大家欢迎！ （鲜花和掌声） 孫淑真： 亲爱的朋友们午安: 亲子共舞—谈教养 内容大纲: 一 认识自己的气质. 二 了解孩子的气质. 三 与孩子共舞—因材施教. 首先抛一个问题:亲爱的爸爸妈妈您认为教养是一门科学还是艺术?为何这么想? (请回应,谢谢) ***等待家长回应*** 谢谢大家的回应。每个人都是一位教养的科学家及艺术家，孩子们有福了！ 个人认为教养是科学的—因孩子们的发展有共通性,如身体的发展,语言的发展,动作的发展 智能的发展…等等都有一定的阶段和顺序. 教养也是艺术的—因着每个家庭文化的价值观和理念而有着不同的教养态度和教养方式. 教养既是科学亦是艺术,成人必需了解孩子的发展任务和规律,认识正确的教养对待态度,学习合宜教养技巧,与孩子共同成长因材施教,成就每一个独特的生命个体. 我深信教养是成人必修的学分,且要陪孩子共修的功课.(同时也丰富提升自己)我认为教养的过程是成人陪孩子一起成长如同一起跳舞,有进有退,有各种舞步和风格,所以我喜欢把教养视为成人和孩子共舞,舞出自己的风格和舞曲. 孩子如此-- 家长困惑 许多父母都会发现，家中的每一个孩子的个性特质都不一样。从出生的第一天开始，每个孩子就展现着不同的特性：有的孩子爱哭，有的却总是笑嘻嘻的；有的动个不停，有的却很安静；有的生活很有规律，有的却不按牌理出牌……，这与生俱来的特性，称为「气质」。 父母两人的基因结合有数千万种型式，生出来的孩子本来就各具特色；再经过后天环境的影响，孩子们又因而产生了不同的反应。 先天与后天的互动之下，每个孩子都拥有自己独一无二的「气质」了。 您认为孩子现在给您那些方面的困扰? (请写下来,等会可以对照一下是否是这些因素所引起) 1.不能安静听话. 好动,坐在凳子上不停的晃来晃去. 2.做一件事,手一会儿摸这一会儿摸那. 3.做某件事时好像很投入, 连叫几声都无反应. 4.天生叛逆对着干, 要他做这却做那. 5.要他安静背个诗，记个字词都要花好长的时间，好困难.或边背边跳, 躺在地上打滚. 先把困扰写下来，慢慢的，随着分享看看是否会迎刃而解。 每个孩子各如其面,独一无二.了解孩子的独特性,在教养上方能因材施教. 说说何谓气质----译自英文字temperament， 1956年美国Thomas和Chess两位儿童发展学家在纽约长期追踪及观察研究一群婴幼儿后,发现人与人之间除了生理上如高矮胖瘦、及智能上的个别差异外,每个人也具有独特的与他人不同的「气质」. 气质:俗称性情,是一种人格的原型,孩子对于外界或内在刺激的一种反应的行为模式. 它与智力及将来的成就无关,也没有好坏之分;但「气质」往往对婴幼儿未来的人格发展有极大的影响。 基本上，气质本身并无好坏或优劣之分，但不同气质的儿童在成长过程中，与不同气质的父母互动之下，常会导致不同的待遇！ 面对孩子的不听话，父母常常从好言提醒---生气责备---进而大声训诫---甚至惩罚等。父母的目的，不过是想试图改变孩子的行为而已；但是当这种管教方式不断重复，而儿童由于先天气质无法完全约束自己时；惩罚最后以失败结束，反而强化了他不顺从的行为，也易导致父母的负面情绪介入，如厌烦、过度干预、斥责、排斥，且因而加重儿童的反抗心理。 另一方面，有的家长为了息事宁人、或是不知如何处理当时状况，不得不向孩子退让，或是不断满足孩子的要求，结果孩子的脾气会越来越大，不达目的誓不罢休，形成另一种恶性循环。 您的孩子具有那些天生气质呢? 如何了解? 没有立即改变气质的妙方，不过要先了解孩子的气质，才能事半功倍。父母除了多接受专家学者的意见外，也可以从日常生活中，多体会与孩子间的互动技巧，并适时地修正。 孩子的气质密码—请一起来了解我们的孩子。 活动量—指在一天的时间中动作的快慢与活动量的多寡. 观察重点： 洗澡——静静玩水?泼得到处都是? 穿衣——安静让人穿?喜欢动来动去? 吃饭——一直在吃动作很慢?离开座位到处乱跑? 外出——安安静静?跑来跑去? 睡觉——睡得平稳?翻来覆去? 规律性—指反复性的生理机能. 观察重点： 排 便——是