孙志集体备课设计.docVIP

何集中心校 小学2013—2014学年度第二学期 五年级数学学科下册教学设计 主备人： 孙志 授课人： 全册第 课时 教学内容： 通分 第 1 课时，第 单元第 课时 教学目标： 1、通过比较异分母分子不同分数的大小，初步理解通分的意义； 2、在逐步探索通分的过程中，深刻体验主动发现问题、解决问题的成就感，选择适合自己操作的方法解决有关问题。 教学重点：主动探索掌握通分的方法 教学难点：能很快找出原来几个分母的最小公倍数作公分母 教具准备：多媒体课件 教学程序： 首备设计 集体备课意见 二次备课记录 复习铺垫，创设情境 1、求最小公倍数：4和6 、8和9、9和27 2、把下面的分数按分母相同或不同进行分类：1/5、2/7、3/4、5/7、7/10 3、化成分母是20而大小不变的分数：、、 谈话：下面，我们继续来学习关于分数的知识。 二、师生探究 1、教学例4。 （1）出示：把3/4和5/6改写成分母相同而大小不变的分数。 （2）学生先独立完成，再小组讨论：你是怎样改写的？ （3）大组交流：哪一组来说说本组的想法？其他小组可以质疑、补充。 （4）观察分析：这两种方法共同经历了一个怎样的过程？（将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程。） 2、理解通分的意义：把几个分母不同的分数（也叫异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 3、认识公分母：通分过程中，相同的分母该叫做这几个分数的公分母。 4、想一想： （1）通分是一个怎样的过程？ （2）通分后的分数与原来相应的分数比，大小怎样？（不变） （3）观察例4的通分过程，你更喜欢哪一种通分的方法？为什么？（12，比较简便） 5、启发：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。 6、试一试：先找出1/6和4/9的公分母，再把这两个分数通分。 可以先让学生根据要求完成填空，再通过讨论进一步明确通分的方法、步骤和书写格式。 7、练一练：通分。 一要提醒学生用每组中两个分母的最小公倍数作为公分母； 二要提醒学生规范地书写通分过程。 三、巩固深化 1、完成练习十二第1题 先根据每个图中的涂色部分分别在相应的括号里写出分数，然后把这两个分数通分，并把通分的结果写下来，最后在图中画一画。 2、完成练习十二第2题 学生独立判断并口答，集体订正。 3、完成练习十二第3题 练习时让学生把错的改正，把不够简单的继续约成最简分数。 4、发散训练：1/15（ ）1/6 四、全课总结 你有哪些收获？（学生自由发言，提出疑问） 五、布置作业 练习十二第4题。 板 书 设 计 教 学 反 思 何集中心校 小学2013—2014学年度第二学期 五 年级 数学 学科下册教学设计 主备人： 孙志 授课人： 全册第 课时 教学内容： 分数的大小比较 第 2 课时，第 单元第 课时 教学目标：1.使学生掌握分数大小比较的方法，进一步加深对分数意义的理解，培养学生的发散思维能力。 2.激发学生的创新乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。 3.使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。 教学重点：使学生掌握异分母分数的大小比较方法。 教学难点：如何比较分子相同的不同分数的大小。 教具准备：多媒体课件 教学程序： 首备设计 集体备课意见 二次备课记录 一、创设情景，导入新课 1、游戏导入 ⑴大家喜欢玩游戏吗？现在我们一起来玩一个“相反”游戏：听老师的口令，同学们做相反的动作。 ⑵学生或站或坐时，提问： ①谁能将坐着的同学人数用一个分数表示：（如：19/50师板书） ②看到19/50，你能回想起哪些已学到的分数知识？ ③根据坐着的同学占全班人数的19/50，你还能知道什么分数？（站着的同学占全班人数的31/50，师板书31/50） ④若想比较站着的同学和坐着的同学的人数多少，你有什么办法？ （可数出人数，也可根据他们分别占全班人数的几分之几来判断。） ⑶看来分数也有大小，这节课我们就来比较一些分数的大小。 2、揭示课题——分数大小的比较 3、分析课题：看到这个题目，谁想说些什么？（学生发言） 二、提供原型，师生探究 1、教学例5。 （1）出示例5图，说说：从图中知道了哪些信息？ （2）提问：谁看的页数多？你准备怎样比较这两个分数的大小？ （3）先独立思考，再小组交流，然后汇报： 一是画图比较； 二是先通分再比较； 三是把这两个分数与1/2比较。 ······ （4）提问：你还有其他比较方法吗？ （5）教师对学生介绍的方法给予肯