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清河开明中学网络学习平台成果汇报 清河开明中学 王智勇 为了更好的提供学生自主学习的平台，学校联合苏软科技有限公司共同开发网络学习平台，实现“虚拟班级”远程学习。它以“在线班级”为表现形式，以老师、学生、家长三种角色为基础，通过三者之间的无缝沟通，通过多元资源的合理搭配，帮助学生诊断学习问题，破解学习难点，掌握学习动向，提高学习成绩，养成学习习惯，真正实现学生的自主发展。 一、平台在学生“先学”中的作用 1、自主先学 各学科以课本为学生自主学习的主体，配上“先学导航”学案，“先学导航”学案上有每节课的学习目标，让学生清楚的知道第二天所要学习的任务。对不同层次的问题都有着不同层次的思考，梳理出已会的、疑惑的、不会的知识，提高第二天早课研讨的针对性和有效性。学生通过先学能清楚的知道学习目标的达成情况，便于后期学习。 对于课本对应教学目标的内容，“先学导航”学案上有不同层次的问题来引导学生学习，通过问题引领，学生基本完成对课本任务的学习。引导学生学会在自主学习中清理知识的内在联系，构建好自己的知识网络体系。 2、平台辅助 （1）微课讲解：对于每一节学习任务中的重难点，我们通过全组精心备课研讨后，制定出最佳的讲解方案，并将其录制成约10分钟的微视频，按照知识体系框架，放在学校的学习平台上。一方面对学生自主先学中的困惑提供了很好的解决途径；另一方面也便于不同层次的学生在不同时期都可以重新学习。 （2）资源模拟：对于不同的学科，先学的要求是有较大差异的。如实验学科，在先学中，学生很难通过自己实验来完成相关的先学。相关学科可以在平台资源中放入一些实验视频、动画模拟，或者是模拟实验室，让学生先行了解相关的实验过程，对先学中实验的理解能起到很大的帮助作用。各学科都在学习平台上提供一些对学生先学有帮助的辅助资源。 （3）先学检测：对照“先学导航”的学习目标，学习平台上有一份知识点和难易度都严格与学习目标对应的先学检测试题。学生完成相关题目后，软件平台对客观题自动评分，主观题老师也可以在线评分。学生当晚就可以快速将各自的先学习情况自动反馈到平台上，老师针对平台上的问题，一方面在备课中找到本班学生问题应对的办法，另一方面梳理学生问题，便于个性化指导。 二、平台在课堂教学中的作用 1、课前小组讨论 每个班学生分成6—8人，学生面对面按照小组坐，以便于讨论合作探究学习培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。讨论内容为自主学习过程中记录的问题和老师设计的重点问题。 在课堂展示中，各小组将本组展示的内容通过平台共享。若各组任务不同时，可让小组按顺序展示汇报，其他小组负责质疑、提问和补充各组任务相同时，可利用评价调动组与组之间展开竞争，并把竞争结果作为评价依据各组任务互补时，小组成员相互成果并给对方修改和批阅，在批阅过程中学习他人好的做法，同时要注意该同学前面出错的地方老师负责控制展示进度，调节好课堂氛围，并及时记录出现的典型问题和新生成的学习目标，为点拨评价做好准备。 把当天的知识消化理解后，在学习平台上进行基础训练。基础训练学案是针对全体学生的最基本的要求，需要100％的学生100％的掌握。其命制依据与学生的学习目标完全对应，所以基础学案的命制要重基础，教之必练，所练必教，教与练必须知识对应、难易度对应，确保知识范围不超、难度不超。只有基础训练在指定的时间内达标相应正确率的要求，才能进入下一个环节——专题训练。 3、专题训练（中上等学生的要求） （1）知识专题 在教学中，有不少重难知识点所演变出来题目是有法可循的，我们把所有有法可循的知识点罗列出来，针对每一个知识点，精选出最具代表性的题目，通过对典型例题的分析，提炼出科学的方法。再精选出从不同角度考查同一个知识点的题目，让学生举一反三，融会贯通，同时仍有大量同一知识点的题目后备训练，确保学生通过专题训练，都能扎实的掌握相关的知识点。 （2）学科素养专题 各学科都有自已的学科素养，当把学科素养融合在题目中考查的时候，学生一般都不易拿到分数，说明学生学科素养的训练还有待提高。我们把课标要求的学科素养的点和历年中考所考查的学科素养的题目整合起来，分类分级，加强研讨，形成学科素养的专项突破学案。学生通过相关的长期的专项训练，使得学生的学科素养得以提升。 每一个难点和专题，我们都通过全组精心备课研讨后，制定出最佳的讲解方案，并将其录制成微视频，放在学校的学习平台上，给学生的专题突破提供极大的方便，也便于不同层次的学生在不同时期都可以重新学习。当专题训练达到相应的要求后，才能进入下一个环节——拓展训练 4、拓展训练（优等生的非硬性要求，自主选择） 我们为学有余力的同学还提供的拓展提高类的训练资源，主要是应用类的竞赛