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浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式【摘要】高效课堂是一种教学理想，是一种教学形态，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。打造高效课堂的目的是提高学习效率，让学生快速、高效、扎实地掌握课堂知识，掌握新课标要求的基本数学技能，提高数学的实际应用能力。由于学科不一样，教学内容不一样，教学对象不一样，决定了高效课堂的多样性和可变性。在中学数学进行过程中，教师应构建有效的数学教学模式，打造高效课堂，提高教学质量。 　　【关键词】中学数学；高效课堂；模式　　高效课堂是一种教学理想，是一种教学形态，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。打造高效课堂的目的是提高学习效率，让学生快速、高效、扎实地掌握课堂知识，掌握新课标要求的基本数学技能，提高数学的实际应用能力。由于学科不一样，教学内容不一样，教学对象不一样，决定了高效课堂的多样性和可变性。在中学数学进行过程中，教师应构建有效的数学教学模式，打造高效课堂，提高教学质量。那么，我们数学教师应如何进行课堂教学改革，打造高效数学课堂呢？一、明确教学目标，研究教学教学模式是能用来计划课程、选择教材、指导教师行动的’“范例或方案，它是为达到特定的目标而设计的。 初中数学有效课堂教学模式新授课 “引导----发现模式在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。 复习课“整合----创新”模式学生复习的过程就是对已学知识进行整理、巩固、提高的过程，在这个过程中应以学生的活动，即主动整理知识为主，让学生主动参与教学全过程，充分发挥每位学生的主体动能，激活学生的思维，这样才能实现数学复习课的教学目的。 这一模式的教学目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学过的知识构建自己的知识系统，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。讲评课“反思一一诊断”模式讲评课是针对数学检测后学生的反馈情况通过讲解和评价的方式再向学生反馈的一种课型。在教学中，考试后的试题讲评，往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位，参与或独立完成某一个问题的解决的机会较少，这样就削弱了学生的自学能力、善于思考和发现问题的优势，学习效率不高。为了更好地发挥试卷讲评课排疑解难、查漏补缺的作用，更好地体现学生学习的主体性，我们构建“反思----诊断”讲评课模式。 讲评的主要目的就是让学生清楚地知道自己在此阶段数学学习中存在的问题及问题产生的原因，相互取长补短，激发学生对数学的学习动机，正确归纳，促进认知结构的良性发展。 、教学孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格。教师应重视情景创设，努力让学生易学，乐学。因此，在选用教学方法时，要遵循三项基本原则： 　　1．因材施教。因材施教应当包括学生和教材两方面，应根据学生和教材的实际，采用适当的教学方法。 　　2．精讲精练，讲练结合。我们要做到讲中有练，练中有讲，或者把讲授的内容化成练习的形式，或者是通过讲授激发学生练习兴趣，提高练习效果。 　　3．富于变化。对于数学题型，讲完一道题后，应该变题让学生做，使学生能真正理解此题型的解题方法。 创设生活情境，激发学习兴趣 创设生活情境，课堂气氛能够激发学生学习兴趣，会使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”,引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，促进师生双方感情的融洽、和睦与流畅，带着激昂的情绪去面对和克服一切困难，执著地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的能力和努力。。多媒体辅助教学，为数学教学开创了新天地，它利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师的主导与学生的主体地位，但通过合理的运用这种现代手段，将会为数学教学增添姿彩，而且这些现代化教学设备和先进教学形式的使用，会优化课堂教学，提高效率，调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望，自然地也就提高了教育教学效果。 强化交流合作，倡导开放探究的教学方式 　合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式，对于学生学会理解、尊重同伴，平等地接纳他人、宽容他人，对于促进交往技能和自我意识的发展以及克服自我中心都有着非常重要的意义。小组合作学习已被老师普遍的接纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学