(广东)广东省德庆县莫村中学高中语文 第7课 陈情表教案2 新人教版必修5.docVIP

课 题 陈情表 №2 教 学 目 标 知识与能力 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式 过程与方法 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 情感态度与价值观 和谐美，人情美 教学重点 重要的古汉语语词知识 教学难点 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学关键 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 课 型 将授课 教学方法 运用课件，教师引导，学生分析 教 具 电脑 教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 导入 重点难点 教学过程 第二课时??教学过程：?一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。?二、导入?悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。?三、分析课文（二）?1、学生齐读第二段。?2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答，教师分条投影）?3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）?4、情以动人，理以喻人。?如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！?李密用以陈情的第二手就是（稍顿，待学生说出“晓之以理”后）“喻之以孝道之大义“。?为什么李密从“孝”的角度来说理呢？?因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。（投影问题，逐条解决）??1）默读并口头通译第三段；? 导入 介绍 点拨 教师活动 了解 默读 思考 回答 学生活动 总结 练习 作业 2）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？?矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓?3）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？?区区不能废远。??5?、教师范读第四段。??6、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后思考）?四、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示）?第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；?第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；?第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；?第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。? 背诵全文 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 陈情表 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；?第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；?第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；?第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 课后记事 反复吟读，品味情感 1