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《水资源的合理利用》教学设计 灵台一中地理组 张金龙 2010年12月5日 一．课标及其解读 1．? 课标：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 2．? 解读：要求学生能够以水资源为案例，深刻认识包括水资源在内的各种自然资源对人类活动的影响，并且进一步从时空两个角度，以发展的观点看待不同的生产力条件下，自然资源数量、质量对人类活动的影响，树立可持续发展利用自然资源的观念和意识。 二．教材分析 本节教材主要讲解三大问题：水资源的概念与分布、水资源与人类社会、合理利用水资源。教材对水资源的概念，从广义和狭义两个方面作了解释。根据水资源丰歉程度的一般衡量标准，通过图文说明水资源具有明显的地域差异，甚至是季节变化（如中国）。通过案例分析，说明水资源的数量、质量对经济活动的影响；结合历史进程，通过案例分析，突出科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义。即通过将水资源作为一个案例，突出说明在不同的生产力条件下，包括水资源在内的各种自然资源，对人类社会发展的重要性。在合理利用水资源部分，针对世界和我国都有水资源供需矛盾日益紧张的趋势，说明如何从开源、节流两方面促进水资源的持续利用。由于学生缺乏这方面的感性知识，为此教材安排部分实例和插图，帮助学生理解。教材最后设计一个问题研究，试图通过案例分析和讨论，让学生理解和深刻体会不同生产力条件下，包括水资源在内的各种自然资源的数量、质量，对人类生存与发展的重大意义；同时培养发展学生发现问题、搜集组织整理资料、分析问题、解决问题的能力。 教学重点：不同的生产力条件下，包括水资源在内的各种自然资源的数量、质量对人类生存与发展的影响 三．学情分析 水，作为一种不可或缺、无法替代的自然资源，学生并不陌生。初中的地理基础、现实生活的切身体会，学生容易理解水资源时空分布不均的特点，以及开源、节流合理利用水资源的各项措施。但是水资源对经济活动的影响，学生少有接触和了解，有必要在课前导学案中做适当的补充说明，扫除知识障碍。 四．教学目标 ㈠知识与技能： ⑴了解水资源的概念，以及通常衡量水资源的标准；学会运用图表资料，说明全球和我国水资源时空分布不均的特点； ⑵通过实例，了解水资源的数量和质量，各怎样影响人类社会的经济活动，认识到不同的社会历史时期，科学技术的发展在解决人水矛盾中的重要意义； ⑶了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响；通过实例，认识人类活动怎样从开源、节流两个方面，来合理利用水资源。 ⑷培养、发展学生阅读地理文本的能力。 ㈡过程与方法： ⑴联系水循环原理，阅读图表分析水资源的时空分布规律；通过阅读课本、地图等文本，上网有哪些信誉好的足球投注网站，以及联系日常生活所见所闻（报纸、杂志、影视，旅游，社区环境等），认识在不同的生产力条件下，包括水资源在内的各种自然资源的数量、质量对人类活动的影响，以及如何从开源、节流两个方面合理利用水资源。 ⑵结合灵台缺水的实际情况（秋冬季和厦门岛较缺水），学生主动探究，提出解决问题的对策。 ⑶通过问题研究等案例分析，借由书面或口头等形式，表达学习、探究的体会、见解和成果。 ㈢情感态度与价值观 ⑴通过阅读、分析水资源合理利用的真实案例，进一步激发学生学习地理的兴趣和动机，培养求真求实的科学态度，增强热爱家乡的情感； ⑵通过对比分析中外案例，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识； ⑶通过本节学习，深刻认识水资源等自然资源对人类生存与发展的重要性，自觉保护环境、爱惜自然资源，初步树立可持续发展的观念。 五．教学理念 教师不是知识的搬运工，而应教人思维、方法。即便是知识的建构，亦然，地理教学应该提倡通俗的、低起点的原生态学习，暂时忘掉各种繁杂矛盾的教学法，根据课标和教学目标，该怎么着就怎么着。 六．教学策略与教学过程安排 课前印发导学案，指导学生利用课本、地图、网络、导学案、社区资源等，提前1-2天预习，自主学习，合作学习，完成力所能及的问题，并事先了解将在课堂上分析讨论的案例，以小组的形式（8-10人一组）先行探究取得共识，并推选一人代表发言。第一课时通过提问回答、师生对话，并及时做小结板书提挈要领，共同建构本节完整的知识体系，便于学生特别是后进生课后进一步的理解记忆和消化。第二课时则围绕问题研究，在课堂上各组代表讲解共识、展开案例讨论，鼓励临时个别学生发表不同的甚至很另类的见解。最后，教师再表达自己的观点。 六．课时安排 ABC2 A B C 七．板书内容 第二节 水资源的合理利用一、水资源及其分布 1、水资源的概念广义：水圈内的水量总体（A） A 狭义：陆地上的淡水资源（B） 目前人类比较容易