数学课堂教学“四步”教学模式.docVIP

第十三届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：中学数学 数学课堂教学“四步”教学模式 罗华礼 永川区何埂镇何埂初级中学校 摘要：实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施优质教学，提高课堂教学质量。通过分析有效教学的基本特征，找到影响数学课堂教学有效性的因素并提出提高数学有效性教学的基本策略，探索提高数学课堂教学有效性的方法和途径，制定课堂教学有效性的评价策略，把教师的教学过程与教学结果、学生的学习方式统一起来，从而进一步提高教学质量，促使教师向专业化方向发展，最终达到激发学生学习数学的兴趣，提高教学的质量和效率这一目标。 关键词：新课程 数学课堂教学 有效性 我校是一所农村乡镇初中，有21个教学班，学生一千多人。在乡镇初中层面来说应该是具有一定规模的。为适应新课程改革发展的需要，提出了“以人为本，做最好的自己”的办学理念。新课程改革已经推进了十来年，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于日常课堂教学，课堂教学逐渐活化起来。然而用心观察便可发现，课堂教学的有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。具体表现在几个方面：一是当前教师的教学观念虽有一定程度的更新，但仍受传统教学观念的束缚。在课堂教学中知识传授色彩还比较浓，教学创新意识、改革意识有待提高；二是教师的教学行为缺乏科学的、系统的理论引领，课堂教学行为还停留在感性、模仿阶段，不能有效地处理传统教学方式与现代教学方式的继承发展关系，容易走绝对化、极端化和形式化的道路，课堂教学的创新性、个性化水平还很欠缺；三是教学质量的评价、监控机制还比较单一，缺乏科学性的操作平台，大多还以学科成绩作为评价依据；四是学生在有效学习策略的选择与运用、自我监控、学业求助、社会支持、家庭教育等方面还存在着许多不足。我立足于农村中学的教学实践，针对农村学生的身心特点和农村教育环境，以现代教学理论为指导，力求从新课程、现代教育法、学习心理学角度进行研究，结合多年教育教学实践经历，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式、有效的教学评价上力争有所突破，形成有效教学策略和评价，总结有效教学的基本规律，丰富完善和发展现有的有效教学理论，努力铸造学校有效教学特色。即通过本课题的广泛而深入地研究，全面提升全体教师的整体素质，改变学生的学习方式，全面提高课堂教学效益，不断提高学校办学的品位，促进教师和学生的共同发展，努力铸造学校有效教学特色。 新课程标准倡导关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教三个方面，在进行学生教学发展过程中，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。 “四步” 教学模式就是在新课程标准的指导下，对现阶段数学课堂教学如何做到有效甚至高效进行研究，走出一条符合自身实际的路子。要做到数学课堂教学有效性，可以按“试、探、活、验”模式进行教学。 一、试 学生从小学进入初中，学习科目的增多势必会影响学生以前学习的习惯，但过分地压制学生，一味的强迫学生学习必然会使学生对数学学科忘而生畏从而产生厌学心理，这是有违数学教学的初衷的。为不挤占学生课外休息和完成作业的时间，让学生对数学学习产生持续的兴趣，将数学知识的预习放到课堂上前5分钟进行。本阶段是学生自主学习的主要体现，是学生学习习惯的培养和数学知识学习的基础，教师要下大功夫进行引导和指导。 学生在“试”学时，应独立自主地对本堂课的内容进行初学，完成教师所归纳的最基础的试学题，并对未能解决的问题作上记号。如：在学习人民教育出版社八年级数学《12.2.2分式的加减》时，教师应明确学生在“试”后完成：（1）回忆和的计算方法；（2）计算和，你为什么要这样做？（3）该怎么计算呢？呢？（4）用自己的语言来表述刚才运算所用到的方法。 很明显，教师对学生“试”后的要求比较低，学生不用费力就能完成，这正是课堂教学有效性最重要的特点之一——学生不吃力。另外，课堂有效性还强调学生的原认知（建构主义者认为，学生并非空着头脑进人教室，在日常生活中。在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，这丰富的经验和背景知识就是原认知）与新知识的有机结合。 二、探 学生在“试”后就有了一定的基础，便可以进入第二阶段（合作学习阶段）——探。由小组合作讨论的方式完成教师规定的题目，探索行之有效的方法，指出值得注意的地方和容易出现的错误，并解决在“试”中遗留下来的问题。如：在学习人民教育出版社八年级数学《12.2.2分式的加减》时，让学生讨论完成例6：（1）；（2）；教