通过观察实现区域活动中材料投放的动态性.PDFVIP

课程实施 KECHENGSHISHI 通过观察 实现区域活动中材料投放的动态性 武汉大学幼儿园四分园 曹晓梅 严凤莲 区域游戏是幼儿 自主选择、操作、摆弄材料的过 本身蕴含的教育价值，而关注材料呈现形式』二的新 程 ，游戏材料是影响区域游戏质量的关键 。丰富而 颖性，往往是为了 换“”而换，缺乏对幼儿在 域活动 适宜的材料为每一个幼儿提供了活动的条件和表现 中的观察，缺乏材料调整上的系统性和整合性，出现 自己的机会。游戏材料的投放过程直接影响了幼儿 照抄照搬各种参考资料上的材料制作形式，脱离本 的发展 。由于幼儿发展的动态性，必然导致教师在 班幼儿的实际发展水平 。 投放区域材料时也必须考虑材料投放的过程不是一 从以上问题可以看出，在 域材料的投放和调 、 蹴而就、一成不变的，这 已经是大家的共同认识 。但 整巾之所以出现这些现象，主要原因在于教O~1x,／于 在幼儿园教育现实中，怎样解决材料投放的动态性 区域材料投放的动态性要求把握理解片面，未能允 问题，却成了老师们都头痛的话题。 分考虑幼儿的发展需要，对于材料投放对促进幼儿 一 、 在区域材料投放时普遍存在的问题 发展的隐性价值思考不够深入。这些都造成了目前 幼儿园区域环境看起来异彩纷呈、五化八门，实质上 1．任“务意识”高过 “需要意识”。幼儿园老师普 缺乏操作性 、互动性 。 遍 已经有了 “区域游戏的材料需要更换或者是增减” 的意识 。但是，在更换的 “时间点”上，大多数幼儿园 二、观察以实现区域材料动态性投放 老师是 根“据幼儿园的工作任务要求”，总是在检查、 区域材料的投放要想实现动态性，教师就应随 评比等活动之前，整齐划一地更换全部的区域材料 ； 着儿童发展阶段的不同，了解幼儿和材料之间互动 或者是 每“一个月有计划地结合课程内容渊整一些 关系之后做出调整。因此，要做到动态性 ，需要对幼 区域材料”，而结合幼儿游戏中的个体差异，灵活调 儿活动区域中使用材料的情况进行细致地观察和分 整区域材料的较少，还不能真正体现幼儿在区域游 析。在观察中，教师一般要解决以下几个问题 ： 戏中的主体性。 1．观察什么?教师观察的对象无疑是幼儿的外 2．换“新”多于 调“整”。在区域材料的投放中， 显动作以及和材料之间的互动情况。幼儿同常见的 教师普遍存在着 “喜新厌旧”现象，将原有材料抛弃 观察记录表格主要有 以下两种类型 ： 更换成新的内容，追求形式上的花哨，不断更新内容， A．描述式观察记录 而忽视了材料之间的内在联系，浪费了大量精力、时 这种表格是幼儿同日前 比较常见的一种观察记 问，也造成了不必要的人力资源、智力资源的浪费。 录表格样式，该表格的优点是便于教师实地}己录幼 3．新“颖”高于 “实用”。大多数教师忽视了材料 儿的行为表现，记录真实且资料翔实，但不便于作出 18 课程实施 KECHENGSHlSH 较为科学的判断。 要 同时对多个幼儿进行观察的话，必须为每一个幼 B．符号式观察记录 儿准备一张观察记录表。