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第十章地理教学科研论 第一节? 地理教学科学研究概述 一、地理教学科学研究的意义 地理教学科研的意义表现在以下几方面： 第一，地理教学研究为地理教学实践服务。在地理教学实践中，包括制定地理课程标准、编写地理教材、确定地理教学方法、进行地理教学评估等，如果缺少地理教学科学研究的指导，很难想象如何开展这些工作。如确定一堂地理课的教学方法，首先应知道地理教学方法有哪些，各有什么特点，如何进行优化组合；其次要对一些地理教学原则和控制课堂教学的基本理论有一定的了解，这样才能科学、合理地确定出符合该堂地理课的教学方法。没有地理教学论的指导，地理教学实践就成了无源之水，地理教学工作者会手足无措，教学也难以取得良好的效果。 其次，地理教学科学研究有利于提高地理教师的理论水平。地理教学科研与地理教学实践是相互渗透的。只有不断加入地理教学科学研究行列中去的地理教师，才能更好地实施地理教学。如一名地理教师参加了一项关于地理素质教育理论的研究课题，他在教学实践中，就能很好地落实地理素质教育的任务。而一名经常进行乡土地理教学理论研究的教师，也会在乡土地理教学中出色地完成教学任务。所以，地理教学科学研究有利于提高地理教师的理论水平，最终也有利于地理教学的实施。 第三，地理教学研究促进地理教学改革。教学改革总是建立在一定的理论研究突破或提高的基础上。如目前的地理教材改革是在减轻学生学业负担，注重学生能力培养，由应试教育向素质教育、创造教育转变等一系列地理教学理论取得较大发展的前提下，对地理教材体系与内容的重建与重组。教学理论发展了，它所指导的教学实践必然会顺应它而走向变革。又如，教学理论领域的教学评价理论的发展，必然使得以评价学生的系统知识掌握程度为主的传统地理教学评价体系，向以考查学生地理知识与地理能力并重的地理教学评价体系过渡，最终使地理教学重视学生能力和学生综合素质的培养。 二、地理教学科学研究的层次 地理教学科学研究的意义是毋庸置疑的，但在地理教学的不同领域和不同层次上进行地理教学研究，其作用是不同的。 按照地理教学研究的对象和深入程度的不同，我们将地理教学研究的层次分为地理教学基础理论研究、地理教学应用研究和地理教学技术研究三个层次。三者在各自的研究过程中其方法与步骤不尽相同：如地理教学基础理论研究多用文献法、调查法或经验总结的方法，而地理教学技术研究可能多用实验法或考察法。但三者之间密不可分、相辅相成，互相提供理论依据和技术支持。如地理教学的应用研究，首先建立在地理教学基础理论的根基上，或阐明某种教学理论在教学实践中的实施方法，或阐明某种技术手段在教学实践中的应用。比如“地理教学的启发式教学原则在素质教育中的实施”、“多媒体技术在地理规律和地理原理教学中的应用”等研究课题，从研究层次上看，属于教学应用研究层次，但它又分别与基础理论和教学技术研究紧密结合，是地理教学基础理论的具体和延展。 （一）地理教学基础理论研究 地理教学基础理论研究是地理教学最基本的课题，它具有基础性、理论性的特点。地理教学基础理论研究的任务是充实和发展地理教学论，即用现代教育学、教育技术、心理学以及地理科学中的新内容、新理论发展和更新地理教学理论。 地理教学基础理论研究按地理教学论体系，可分为以下几个研究范畴：地理课程论研究、地理教学方法理论研究、地理教学组织形式研究、地理教学评估理论研究、地理学习心理理论研究等。在地理教学基础理论研究的具体实施过程中，必须注意处理好地理教学理论与教学实践的关系，传统地理教学理论与现代地理教学理论的关系，引进与创新的关系等。 （二）地理教学应用研究 地理教学应用研究主要是对教学实践问题的研究。与基础理论研究相比，应用研究更为具体和细化，如在某基础理论指导下的教学设计、教案编写、试题编制研究等。具体课题如“初、高中地理教学的衔接问题研究”、“地理活动课教学方法研究”、“自然地理教学中的技能训练方法”等。这一类研究的特点是，既具备一定的理论性，又有很强的实践性。 因为应用研究的主题与教学实践更贴近，从某种角度上讲，应用研究对广大地理教师的意义更重要。应用研究的成果往往是基础理论研究不可缺少的依据和素材。经过提炼的应用研究理论，是形成新的地理教学基础理论的基石。应用研究中，需要处理好以下几个问题： 1．应用研究必须有坚实的理论基础 教学理论本身具有广泛的理论基础，教学研究也必须有扎实的理论根据，研究者本人要有较为全面的理论功底。尽管应用研究的课题范围很具体，但这些范围或问题有很强的代表性，能够解决同一类问题或相近、相关的问题，研究成果具有推广和应用价值。如“地理教学板画设计与应用研究”的小课题，在研究之前，研究者必须掌握一些地理教学论、心理学、美学等的相关理论，且课题本身是教学中经常遇到的典型问题，成功的研究会带来很高的推广和利用价值。 2．应充