小组合作学习的开题报告2013、9.docVIP

《小组合作学习的研究》课题 开题报告 （一）课题名称：小组合作学习的研究 研究对象：小学三至六年级学生 研究的问题：如何进行小组合作学习 研究的主要方法：实验法 （二）课题研究的现实背景及意义 ?1、从社会环境形势看，《新课程标准》的颁布与实施，标志着我国新一轮课程改革的正式启动。其中教师教学方式和学生学习方式的改变是本次教学改革的一个重要目标。《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”但是尽管我们听过不少专家名师上的公开课、研讨课，课堂教学中也作过不少的尝试，但给人的感觉总是形似而神异。学生的学习成绩并没有多大的提高，有时甚至还不如传统的教学。 2、从课改形式看，我们已经全面开始，在课堂中强调学生的自学、合作，目的就是为了让学生学会学习，而老师要少讲，学生要动起来，成为学习的主人。因此，面对这种大形势，我们思考，怎样才能更好地在课堂中调动学生，让学生发挥“自主、合作、探究”的作用。 、从班级组成现实看，个性不同、习惯不同，学习能力和思维品质有差异的学生被分在一个班级里，由于教师很难关注到每个学生的具体情况，所以绝大部分教师一般都是根据课程标准的要求结合大部分学生的学情制订教学计划、实施教学内容，学生接受相同的教学内容，相同的教学方法，以及相同的作业要求，这种“一刀切”的学习方式产生的情况可想而知。 、从我校生源情况看，学生来自不同层次的家庭，有知识分子家庭、工人家庭、无业人员家庭、还有相当数量的。社会、家庭、教育等客观因素的影响，使学生之间的认知水平、能力水平、学力水平等方面差异显著且有逐年增大的趋势。 为了解决以上问题，我们选择这个课题作为研究内容。 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 负责人 1 2013年9月—2013年12月 成员明确分工，撰写实验方案 论文 李锲琰 2 2014年2月——2014年4月 课堂教学实施 小组合作评价表 陶海霞 3 2014年5月——2014年6月 阶段总结 研究报告 李春丽 4 2014年8月——2014年10月 专家讲座 研究报告 李春丽 5 2014年11月-2014年1月 实验教师经验交流 论文 马新生 6 2014年2-2014年5月 学生问卷调查 问卷表 李锲琰 7 2014年6月-2014年8月 阶段性总结 研究报告 李春丽 8 2014年9月-2014年12月 实验教师撰写优秀案例 论文 陆彩妍 9 2015年2月-2015年4月 实验教师探讨课题困惑 论文 李锲琰 10 2015年5月-2015年8月 课题总结，撰写研究报告 研究报告 李春丽 最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 1 2年 小组合作学习研究 结题报告 董朝辉 （十）完成课题的可行性分析 科研力量的保障：负责人和主要成员完成下列重要研究课题“读写结合”（省级）“小学语文自主合作探究”实验（省级）。“小学语文课外阅读的研究与评价”（市级），“抓‘五本教研’促教师专业化成长的研究”（省级）具有较强的科研组织能力和一支高素质的科研队伍。参加者李春丽副校长，45岁，三门峡市骨干教师，灵宝市教学名师，2006年9月，曾参与河南省《小学语文“自主合作探究”学习研究》的课题研究，2009年6月结题。2010年参与河南省基础教育教学研究室《“抓五本教研 促教师专业化成长”》课题研究，获得了二等奖。参加者李锲琰，西华小学教务主任，42岁，三门峡市师德标兵，灵宝市骨干教师和优秀教师，多年来一直担任毕业班工作，所教的语文成绩在城关镇总是遥遥领先。2006年9月，曾参与河南省《小学语文“自主合作探究”学习研究》的课题研究，2009年6月结题。2010年参与河南省基础教育教学研究室《“抓五本教研 促教师专业化成长”》课题研究，获得了二等奖。辅导的学生多次获省级、峡市和灵宝市一、二等奖。参加者陶海霞，三门峡市骨干教师，灵宝市高效课堂“教学能手”，多年来一直担任高年级数学教学任务，教学成绩一直名列前茅，2010年参与河南省基础教育教学研究室《“抓五本教研 促教师专业化成长”》课题研究，获得了二等奖。撰写的多篇论文曾在省、市级获奖。辅导学生多次获省、市一等奖。2006年9月，曾参与河南省《小学语文“自主合作探究”学习研究》的课题研究，2009年6月结题。2010年参与河南省基础教育教学研究室《“抓五本教研 促教师专业化成长”》课题研究，获得了二等奖。参加者陆彩妍：出生于1975年2月，38岁，河南省优秀辅导教师，灵宝市数学骨干教师，灵