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中華基督教會基智中學 學生評估政策—地理科 校內試檢討—數學科 中期檢討—地理科 周年報告—地理科 數學科自評(部分內容) 2007-2010年學與教關注事項 促進學生學習(思維訓練、語文能力) 提升教師的專業(提問技巧) 培養學生廣泛閱讀習慣(質和量) 透過自評促進學生學習 提升學生英語表達能力 課堂加強口語訓練 早會學生英語短講 課後補習 培養學生思考能力 課業設基本題和挑戰題 測考設一定比重的高階思維題目 課堂上給予不同層次的提問 加強學生自主學習 要求學生備課反思 鼓勵探究學習 讚賞學生、鼓勵學生 透過自評促進教師專業 學務組編定集體備課時間 周會集體備課(中、英、數及通識) 八次縮減五分鐘上課，放學後集體備課(各科) 上課時間表內編定集體備課節(S3,4英文科) 加強同儕觀課 訂立觀課焦點，加強觀課前後的交流討論 通識科公開課堂 中文科和數學科分別增設副科主任 透過自評促進教師專業 校內科目分享會 教學資源共享 提問技巧工作坊 通識公開課 教學啟導計劃 友校探訪 聯校研討會 透過自評改善學生的閱讀習慣 增加圖書館課 推行至中、英文以外的其他科目 閱讀技巧 中文、英文、通識 圖書館午間英文講故事 由英文老師和學生主持 改良閱讀記錄冊(書香記)的設計 設計不同類型的問題，提升學生興趣 課室英文圖書依深淺程度分三等 學生按能力選書 推薦圖書 教師推薦好書 透過自評改善學生的閱讀習慣 加強圖書館與科目間之協作 配合課題，介紹圖書，教授搜尋技巧 舉辦新書書展，與科目配合，設立特別主題 圖書館獎勵學生 扭蛋機 貼紙 借多一本書 書券 非語文科推行閱讀-書籍、文章、報章 科目自評例子—中文科 教學設計 完成每個學習單元後，負責統籌的教師帶領檢討教學成效，以助教師反思 檢討結果於學年底整合，作為改善教學設計的參照 教學單元檢討 科目自評例子—中文科 閱讀計劃 初中設閱讀堂 安排必讀書 要求學生閱讀報章 07-08年修訂計劃，配合單元主題，設計課外閱讀練習本，加強文言文、時事及網上閱讀 每月自選圖書 科目自評例子—中文科 寫作 根據學生寫作表現修訂相關計劃 除長篇寫作外，加強短寫和練筆 說話 參考中三TSA評估報告，在初中重點發展說話能力 初中課堂上「每日一講」，高中課後說話輔導 社際辯論比賽發展為恆常活動 設計能力指標(部分內容) 成就 學與教目標更加清晰 鞏固教師團隊精神，增加溝通 持分者問卷的閱讀習慣和學生學習的得分有所提升 圖書館中、英文借書率提升，八成初中學生曾得到閱讀獎項 中三TSA成績提升 學生中、英文的口語能力提升 * * * * 學校自評—優化學與教 科目自評工具 學生校內學習表現(課堂、課業、測考) CE、AL成績 CE、AL增值表現 中三TSA學校報告 公開比賽成績 集體備課/同儕觀課 家長評估 科目自評—常規性工作 校內試檢討 試題質素、學生表現、改善建議 中期檢討 關注事項 計劃微調 全年檢討 關注事項、課程檢視、學與教和評估 全方位學習、公開試成績、公開比賽成績 教師自評工具 學生學習表現(課堂、課業、測考) 訪問學生 教師教學意見表(學生填寫) 教師考績報告 觀課(科主任/副校長/校長填寫) 課業檢查(科主任/副校長/校長填寫) 班主任、一般表現(評估主任填寫) 學生自評 學生自評(課業/專題研習/課堂表現) 同儕互評(課業/課堂活動/專題研習) 在課堂完結前進行反思(整理筆記/反思題/總結今堂表現等) 教師回饋(口頭/書面) 學生自評 * * * *