师生互动是上好一节音乐课的关键要素.docVIP

师生互动是上好一节音乐课的关键要素 　　摘要：课堂是师生互动心灵对话的舞台，而不仅是教师展示授课技巧的场所。新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。在师生互动的教学理念指导下，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。师生互动这一学习模式逐步成为音乐课堂教学的主流，执行这一教学模式目的是教师能够激发学生学习音乐的浓厚兴趣，变厌学为乐学，从被动学习走向主动学习，最终达到素质教育的要求。 　　关键词：初中音乐教学；师生互动 　　中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0327-01 　　1.初中音乐课堂中师生互动现状 　　受到传统音乐教学模式以及思想的影响，当前初中音乐课堂中的师生互动还存在一些问题，影响了师生互动的效果。第一，师生开动的方式较为单一。在初中音乐教学中，大多数教师仍然将自己视为课堂教学的中心，享受着控制学生课堂学习行为的过程。在这样的师生互动中，学生一直处于被动地位。很少主动与教师互动。单一的师生互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中音乐教学的最终成效。第二，师生互动流于形式。但当前初中音乐课堂中的师生互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师生互动。将教师与学生之间的互动视为教学活动的一场秀，影响了师生互动真正意义的发挥，继而剥夺学生体验权，这样的做法导致学生无法自己去体会感悟，变成教师灌输特定音乐感受的死板课堂，完全剥夺了学生的体验权。第三，师生互动无没目标。缺少科学合理的目标，师生互动行为就是盲目的，是没有意义的。 　　2.初中音乐课堂中师生互动方法策略 　　2.1设置情境激发兴趣，唤起互动教学意识。兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学中的愉悦，会极大地唤起学生的参与热情，从而达到良好的师生互动教学效果。互动式教学模式，就是要求为创设与教学内容相符合的情境，来获得教学效果的最佳。如教《黄河大合唱》时，根据情境教学的原理，把学生放入特定的环境中，通过情境熏陶，形成一定氛围，以此来激发学生兴趣，使其进入角色。在《保卫黄河》中，让学生自己担当一定的角色参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演我军及敌军，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，我优秀儿女从四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人发战争的大海汪洋中。学生亲睹自己的表演，兴趣异常高涨，积极参与，互动非常热烈，一节课收到了最佳效果。 　　2.2重视课堂在师生互动中的平台作用。在初中音乐教学中，教师仍然将音乐知识作为教学的重点，教师的权威角色一直存在。过分依赖音乐课本进行教学，不能调动学生的音乐学习积极性，不利于其参与师生互动活动。重视课堂的平台作用，将更为丰富的音乐教学内容引入到初中音乐课堂中，让学生在音乐课堂中具有更多音乐学习体验，有利于师生互动活动的开展。例如，在教学唱新歌环节。传统的音乐教学中，这一环节总是由教师领唱，教师唱一句，学生跟着唱一句，学生往往是教会后句忘前句。教师应该意识到，只有让学生参与唱的过程，让学生选择唱的方式，明白这样唱的原因，在唱的过程中应该包含着怎样的情感，才能让学生真正获得全新的音乐体验。学唱环节应引入共同探讨、共同学唱的新方法，不仅让学生会唱，还要让他们想唱和能唱。当然，由于学生音乐知识的贫乏，他们不可能立即找到合适的方法，教师应该先花费一定的时间进行教学分析，引导学生对歌曲中的场景和情感有初步认识，再由学生继续挖掘，教师在一旁引导。 　　又如，音乐赏析环节。音乐赏析可以扩大学生的音乐视野，丰富他们的音乐情感。在这一阶段，不能仅仅局限于让学生听，否则学生很容易心不在焉、漫无目的的神游。据此，教师可以设计多种形式，如让学生即兴表演，进行动作模仿等。通过灵活的形式点拨、启发并引导学生对音乐作品中的要素进行分析。尤其是要结合作品的创作背景，引导学生通过多种形式表现自己的音乐感悟。在这个过程中，课堂教学转变为教师和学生之间的双向授课模式，教师扮演者引导者角色，让学生有更多的思考空间。同时，教师赋予学生更多的责任，通过学生的言行来影响、调整教师的教学计划，让学生的思维启发教师的教学思路，教学相长，教师与学生在互动中一起学习。 　　在进行音乐教学设计时，教师要深入到初中学生的生活中去，从学生的角度分析音乐学习内容，将更多流行歌曲作为教学资源引入。比如在讲解《夜曲》时，为了满足初中学生的音乐兴趣，教师可以将周杰伦的同名歌曲引入到课堂中，提升学生注意力。就后者与学生进行交流，了解一下学生喜欢这首歌的原因，促进师生互动氛围的活跃。通过师生互动，让学生对两个作品进行对比，发现各自的审美价值。 　　3.利用情感交流实施师生互动 　　情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行